201402261455小考萬歲

可能是因為我自己英文教學能力不足,所以向來哪裡有課可以幫我改善英文教學能力,如果行有餘力,我就會去參加,清大過去沒有太多這樣的課程,我曾經參加過一次經驗分享,但是後來發現大家比較著重在英文發音,以我自己的經驗我覺得英文教學最難的不在發音,而是該如何維持學生的專注力,通常學生因為英文程度不齊,台上老師一講起英文,台下學生就覺得好催眠呀!等到學生醒過來後,跟不上進度,就會覺得是老師教的不夠好啦!這個問題中文授課也有,但是問題比較不嚴重。

 

我要在這裡慎重的呼籲會在課堂上打瞌睡、習慣遲到早退的學生,一個老師如果講課分分都是重點的話,恍神五分鐘看起來好像沒什麼,但是接下來你都會似懂非懂,像我有時候在課堂上,自覺講了一些超級精華時(所謂超級精華就是:那是本人數十年功力的累積,課本沒有、google也查不到,少了這個超級精華,很難打通任督二脈),看看台下卻發現好一些人不在場,就替這些學生惋惜,唉呀!你這學期白上了!通常只有八點檔連續劇才不用分秒都看,少看了一個月,未來還是接得上,大學的課很少如此呀!

 

為了把學生嚇醒,我的講課方式比較屬於走動式教學,根據這麼多年的經驗,走動式教學比較能提高期末的教學評量成績,何以見得呢?因為我隨時隨地都在做資料分析啦,根據過去本人三次懷孕經驗,總共有五個學期是在本人懷孕期上課的,為什麼少了一學期,因為有一次生產是在九月,所以那個學期整個報銷,最近的那個學期最精采,我講課上到十一月中旬,然後在坐月子期間,就用Skype遠距聽學生報告+及時問問題,那幾個懷孕的學期,因為怕危險所以走動就少了,所以走動少和評量成績往下掉有絕對的正向關係。

 

在去年暑假,我去參加一個英文教學研習營,講師們開始講起翻轉教室的好處,也就是說要讓學生多講、老師少講,剛開始聽其實我有一點疑惑,因為我一直鼓勵學生多講、多問,上一個問題很多的課堂是最有成就感的,但是這麼多年下來,我教過教改前和教改後的學生,本來以為教改後的學生比較敢說,沒想到他們比較像是悶葫蘆,匿名寫教學意見的時候雖然可以很辛辣,課堂上卻像是日立冷氣。而且翻轉教室有一個重點:學生要預習、要有準備,雖然我這幾年也一直跟學生說過預習的好處,甚至動用到課堂不計分小考來測驗,但是預習人數還是一直遞減(特別是大學部課程,預習似乎是一個不可能達成的夢想),這樣翻轉不起來呀!

 

研習營的講師們怪異的看著我的提問,不約而同的問我:「你幹麻不讓小考計分?」我義正凜然的回答:「這麼多年下來,我就是反對用分數來餵養學生的學習動機,我為什麼要飲鴆止渴?這樣一做,學生的自我學習動機不是更弱了嗎?」結果大家通通說我想太多,連一個從美國教授,整場演講都強調要用愛來感化學生,也叫我就用分數吧!非常時刻要用非常手段。

 

然後我就屈服了.....對不起.....我的耳根子真軟呀,所以我在上個學期,三堂課通通放了計分小考,然後也跟學生說小考就是要測驗預習成果,結果,學生學期末的報告這樣寫(以下摘錄包括大學部學生和研究所學生):

 

  • 每一次上課前的小考, 除了讓學生不敢翹課 之外, 對我來說, 是養成了上課提早 到教室 和 事先 預習的好習慣, 習慣, 這些是我以前 想做卻又沒做到的事, 我這個 學期, 除了資導課之外, 上其 他課也都習慣 早到教室 了, 這是我認為 資導改變我最多的地方。
  • 每次的小考都是讓我多學一點東西的機會。而且看見小考題時,有些東西是完全沒聽過,也常常用自己的猜測去寫答案,所以當遇到沒有對錯的答案或基本的送分題時都額外開心
  • As for the course itself, there is the pre-class test, on basically every other morning, demanding the students to preview, and indeed, the professor pointed this out very explicitly during course, and that is indeed a very important point to make. Now, I might not have always previewed, but when I did, in fact even when I didn’t, the questions are always interesting, though-provoking, as if shunning the more conventional quizzes in their collective faces.
  • 我承認一開始的課前小考有讓我有略不喜歡的情感,然而後來幾次非極為困難,甚至是生活化的考題,讓我知道思考事情該focus在固定範圍,而且必須是精準明確的。
  • 我以後一定會推薦學弟妹選這堂課,然後讓他被一堆小考雷
  • 第一、老師很注重課前的預習,說這是可以在大學四年受用的好習慣,因此小考題目常常超前進度。雖然到最後我一直沒有進行預習的動作,但經過大學一學期的洗禮,我總算了解到預習的重要性:有預習就能提升課堂上對新事物的吸收速度及程度,在課後也只要將課堂上講過的東西稍加整理,便能很快地將進度內的知識完整吸收,達到事半功倍的效果。
  • Having a quiz during the beginning of every session was very useful to us as it urged us to prepare for the topic before coming to class as Professor, most of the times, told us what the next topic will be. So we always had an idea of what the next content will be about and could prepare ourselves.
  • The first point I consider favorable which initially could’ve been thought of as a burden but eventually becomes a motivation are the weekly quizzes to evaluate the topic which will be discussed on that lecture. I consider this a motivation because after one week attending the lecture without having read the slides or book and receiving the quiz question you will feel the necessity of at least skimming through the topic. It is an effective way to maintain study hours throughout the week and not limit it to just the three hours of the session. After a few weeks you can actually look forward to the quizzes to see if you really understood what you read.

 

原來有這麼多人愛給分小考呀,授教了,所以我以後會有很多給分小考的...小考萬歲

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