史丹利的便當盒(Stanley's Tiffin Box) @ 海洋之心 :: 隨意窩 Xuite日誌
  • 曾經在服役時,滿懷綺想地編織了三個願望,開攝影展、教心理學、寫一本書。夢想的遙遠,讓人笑稱痴傻,心裡卻明晰,「敢夢」背後的堅持。從資訊工程師、攝影師、諮商心理師、臨床心理師到輔導老師,每一個轉折,每一個改變,都學到了很多。活著,總有許許多多的信念與堅持,心中卻一直深信著,有夢最美。

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  • 201308200844史丹利的便當盒(Stanley's Tiffin Box)

        一群童稚的身影,彼此相互扶持與關懷的心意與行動,深深地讓人感動。然則如此真摯的故事中,卻包裹著大人世界的權力霸凌以及計較刻薄的種種作為,同樣地深深地撞擊著內心。只是前者欣然於人性的良善,後者卻慚愧於人性的醜陋。如果那是小孩與成人世界的分野,那麼將要用什麼樣的心態來看待成長這回事。

        「史丹利的便當盒」是一部描寫印度孩童的電影,如同片名所呈現的,故事的主人翁是個叫做史丹利的小男孩。他那無窮無盡的想像力以及絕佳的語言能力與表演才華,使得他在同儕之中就像是磁鐵一般,永遠吸引一群孩子圍繞在他身邊。可是,從某一天開始,史丹利便沒有帶便當盒上學。這期間他總是用各種不同的理由來分說,孩子們不僅沒有懷疑,更毫不吝惜地分享他們的食物。對史丹利來說,其並非想要騙取同學的食物,反而可以感受到在那極欲掩飾的現實裡,懷藏著一個讓人難以承受的傷悲。

        午餐時間對一群八歲的孩子們來說,原就是一個極為快樂的時光,他們可以自由自在地享用美食,可以天馬行空地說南道北,那是一個友情發酵的時光,那更是一個情感交流的園地。於是乎,沒有人在乎史丹利沒有便當盒,因為一同享用的過程裡,彼此在乎的不是食物的多寡、公平與分配的議題,而是可以在一起的歡樂。那樣的無私凸顯著孩子們的純潔善良,那樣的歡愉更是彰顯著孩子們的天真無邪。

        然則這一切卻被班上的一位老師所打破,這位被孩子稱為「大暴君」的印度語老師,強勢地介入了這樣的情境,他極為嚴厲地指責史丹利的行為,卻在同時毫無節制地「掠奪」孩子們的食物。那樣的粗鄙與蠻橫剝奪了孩子們的樂趣,這也使得關於食物的渴望與享受望消失殆盡。因為少掉了分享,少掉了彼此一同相視一笑的愉悅,對於食物也顯得意興闌珊。當然過程中還含括著一種權力的宰制,「大暴君」背後所意涵的權力地位,讓孩子們感到退卻。於是乎午餐時間就在史丹利被老師指責羞辱而離開團體後,其餘的孩子們驚恐地看著便當中的食物被吃光殆盡,所謂的快樂時光不再出現。

       
    為了改善這樣的狀況,這群孩子只得求助於鬼點子最多的史丹利,史丹利帶領大家藉由場地的轉換來重溫過往的快樂時光。殊不知,此舉卻徹底激怒了大暴君。對這位老師來說,孩子們的躲藏背後意味著對於他的排斥,那恰巧也踩踏到他對自己不當行為的一種潛在不安。羞辱在瞬間轉換成熊熊的怒火,不可遏止的憤怒狂燒,然則他無法對不願與他分享便當的孩子們進行懲罰,於是乎史丹利就成了代罪羔羊。近乎狂暴與失控的羞辱,將史丹利趕離了校園,卻也在同時激怒了這群良善的孩子。失落與不滿逐漸延燒,礙於權力的不對等,他們無法訴諸於行動,但是臉上的表情卻訴說一切。這過程中的情緒氛圍,也讓大暴君感到不安與惶恐。

     直到某一天,史丹利突然返回學校,而且還帶著一個偌大的便當盒。史丹利直率地拿著便當去找大暴君,並且樂於與大暴君分享,那不帶著任何的嘲諷,卻反倒深深地撞擊著大暴君的良知。對史丹利來說,能夠返回他所熱愛的同學之間,能夠重溫共享歡愉的午餐時光,是最重要的一件事。所以他只是欣喜於能夠符合老師的要求,卻沒有去質疑老師的無理與蠻橫。那樣的單純與真摯,恰巧反諷著自私與無理的大暴君,慚愧的他感到無地自容,最末只得選擇辭職離開,並且衷心地表達對於史丹利的歉意。

       
    於是乎笑容再度回到這群孩子們的臉上,而且史丹利的便當和中裝滿著美味的食物,其不僅和同學一同享用,甚至更主動地與老師分享。尤有甚者,當老師讚嘆著食物的精彩時,擅長說故事的史丹利還滔滔不絕地訴說著食物的由來。那滿溢的笑容與得意的模樣,讓人感受到一種幸福,然則當知悉史丹利便當的種種轉折之時,內心的不忍與心酸剎時滿溢,眼淚再也止不住。

     在史丹利那純真笑容的背後究竟承擔多少的苦痛與悲傷,就在電影即將進入尾聲之時,才娓娓道來轉折的原委。原來便當的付之闕如來自於父母的意外雙亡,而且被迫寄住在親戚家的史丹利,沒能得到多少的照顧,反而被視為一個負擔。生活的壓力與困頓讓他沒有權利悲傷,年幼的他更是被迫非得去面對這樣的現實不可。於是乎,想像成了一個出口,讓他得以在裡頭找著寬慰,讓他得已於其中重溫生命裡曾有的幸福。那是一種想念,那是一種生命中的寬慰,想像延續了內心所企盼的幸福,支撐著他在那寸步難行的人生裡,辛苦地踩踏著每一個步伐。

       
    這是一個悲傷的故事,這也是一個極度勇敢的故事。所有的想像並非訴說著史丹利無法接受事實的真相,因為劇末他對著父母遺像的祝禱與傾訴呈現著他對現實的理解。其實,以史丹利的處境來說,他也沒有任何得以逃避現實的機會,因為親戚的惡言相向以及動責打罵的行徑,怎容得他去欺騙自己。可是,這樣的苦真得難捱,無助但卻堅強的他選擇用另類的方式療傷。若回到家是一個悲傷之地,那麼能否在學校裡找著生命中的歡樂。如果他選擇告知校方現實的殘酷與慘烈,那麼可想而知,也許他能得到更多協助與關懷,但是那代價卻可能是歡樂氛圍的消失。因為眾人勢必小心翼翼地照護著他的心情,同情與憐憫將毫無保留地呈現出來。那或許能夠保護史丹利,但是不也剝奪了他暫時逃離現實的機會。亦即當所有的人都知道他的苦痛之時,他幾乎找不到機會跳脫那樣的困頓,他的心將更為悲痛甚至枯萎。

     於是乎,即便生活上更為困苦,他仍選擇隱瞞這一切,因為在那樣的狀態下,他保有喘息的餘地,他保有幸福的滋味,他保有開懷大笑的權利。尤有甚者,當眾人不斷地稱讚母親的手藝時,對史丹利來說,那份驕傲得以撫慰心靈的創傷,得以不斷地悄悄告訴自己,他曾有個如此傑出與愛護他的雙親。回憶與想像支撐著這個幼小的心靈,讓他不至於在極度悲傷的困頓中,失卻了笑容與純真。

       
    劇情進入到尾聲,腦海裡每每想起史丹利那早熟卻又純真的臉龐,還有偶而笑容滿面、偶而卻又滿腹心事的面容。電影中藉由大人與小孩之間的態度對比,乃至大人之間相異的行為模式,在在讓人儆醒人性的複雜與迥異。也許那不能簡化成良善與醜惡,那不過人性的各種樣貌。大暴君的行止對比著另一位外文老師的親切;親戚的自私對比著廚師的溫暖,在人世間總會遇到各式各樣不同的人,如何在那樣的過程裡找著生存之道也許是每個人都得面對的課題。只不過對史丹利來說,在如此幼小的年紀就得承擔這一切,關於人性的種種,他選擇淡化人性的惡,而去彰顯人性的善,那是他的生存法門,那更是他保有純真的關鍵因素。

     

           回想著這一切,不禁反思著,是否在成人的世界裡,就因為善與惡的界分與彰顯,使得人心有時找不著安頓的位置,因為不安、驚慌與怨懟。果真如此,史丹利要告訴我們的是什麼,那絕非是自欺欺人的逃避,而是在選擇相信之中,找著生命的動力與快樂的權利,不是嗎?

     

    ◎延伸閱讀(關於此一導演的文章):心中的小星星

    ◎延伸閱讀(關於此一導演的文章):三個傻瓜

    ◎延伸閱讀(關於此一系列的上一篇文章):青鳥

    ◎延伸閱讀(關於此一系列文章的介紹與總覽) :關於電影筆記本

     

     

     

     

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