「窮則變、變則通」，忘了是什麼年紀認識的道理

 

但倒讓我想起小學二年級(6歲)其中一課堂......

遇上了我當時認為是最難的寫作題目--「我的志願」 

 

 

 

老師出了題目，先基本講解一番，

然後眼見其他同學開始低下頭、動筆在紙上寫出「他的將來」

 

那刻我呆了

不單是手部不能活動，而是整個人也像被淘空一樣...

 

究竟「將來」要做什麼？想要什麼？我的志願又是什麼呢？

焦急萬分的感覺，朝著我「衝過來」 

 

吵鬧的內心與寧靜的課室，壁壘分明

 

 

二十多分鐘過了，

除標題之外，沒有「一個字」出現在我面前的紙上

完蛋了...

原來，我是沒有將來的

 

 

忽然間~

想起了當消防員的堂哥，很威風、很健碩...

不如...我也來當消防員吧

 

「有了將來」，開心的感覺也冒出來

 

然後用很短的時間，

寫出對消防員的羨慕，可以對社會的供獻...

堂哥成為了文章中的主角

 

下課鐘聲響起，艱辛的任務終於完成了

 

 

 

過了幾天，

老師逐一派回文章，但沒我的份兒

 

突然，

我的名字被大聲的讀出~

老師嚴肅的問：你的文章呢？領回沒有？

 

心想：莫非剛才自己沒專注在聽，遺漏了？！

只有顫顫驚驚的答道：老...師...沒...沒有

 

接著，

老師的臉部展現出笑容，叫我去到講台前面領回文章

 

當我提起雙手準備領取時，她突然又把文章舉得高高的

邊說著：今次最高分數的文章，就是這篇！

 

我一時反應不過來...

 

老師根本沒有理會我「抬起頭、舉起雙手站著」的滑稽動作，

繼續說：這篇是寫一個勇敢、有責任的消防員...

 

起初一分鐘，

我站在幾十個同學面前紅著臉、有些尷尬的在聽著

 

但隨後我在想：

老師~不呀，其實這不是我的志願呀，只是沒想到其他可以寫，所以才...... 

 

想著的說話，最終也沒有變成說話

 

老師說了幾分鐘的話，終於說完了...

我拿過文章，

低著頭走回座位，坐下後低著頭望向書本...直至下課

 

 

 

回到家中，仍在想：

我的志願是假的，最高分數也是假的

將來仍未想到，就算是用了幾天的時間仍未想到...

 

 

 

躺在床上在發呆，

隨手抓起床邊的小玩意「泥膠」，不停的搓弄 

  

「泥膠」被我弄到圓的、扁的、長的、短的都有 

將不同的份件組合起來，又成了另一個模樣

 

 

「泥膠」多好呢，無論什麼顏色、形狀...怎樣也行

我是一個「泥膠」也很好呢，喜歡怎樣也行嘛..............

   

 

是啊，為什麼我不可以是個「泥膠」呢？

  

 

當我想要什麼顏色，為自己混色就是了 

當我想要什麼形狀，為自己塑造就是了 

 

我的志願，為什麼要現在決定？

我的將來，為什麼要現在決定？ 

 

「泥膠」從一開始就沒有形狀，

什麼時候變成什麼模樣，他自己也不清楚，

但這跟最後變成怎樣沒有關係啊，就讓他自己去尋找答案吧！ 

 

 

 

 

 

自那一天起，

再沒為「志願」而煩惱，也沒為「將來」而惆悵 

因為「泥膠」可以變出無限個可能性！

 

 

如果老師再給我多一次寫作題目，

我的「志願」是成為一個「泥膠」，自己去塑造我的將來...

(那時候，老師肯定會把我叫出去臭罵一番呢，哈哈哈)