批判教育學之P. Freire

發展自中南美洲與北美洲的批判教育學(critical pedagogy)，深受Paulo Freire(保羅‧弗雷勒)在巴西所進行的成人識字教育影響。Freire重新定義識字教育的概念並賦予政治化意涵，將教育視為解放人類的方式。

H. Giroux(季胡)曾指出Freire的教育思想立足於兩種激進與傳統之間，一方面是批判的語言（a language of critique），體現出新教育社會學的特色，另一方面是可能性的語言（a language of possibility），得自於解放神學的傳統，因而發展希望、鬥爭的哲學。

P.Freire在其重要著作「受壓迫的教學論」中，倡導解放教學論，指在喚起受壓迫者為解放自身而進行奮鬥，主張人類存有的使命是成為主體。其書中提出對話是教育的基本及自由的實踐，透過創造主題的運用可促使學習者的批判意識覺醒。

P.Freire也提倡以提問式教學取代傳統的囤積式教學，透過師生對話來使學生成為主動的探索者。這對於身為教育工作者有許多重要的指引及啟發。

P.Freire的批判教育學主張喚起學生關鍵重點為希望，並反對「教育即存積」。把教師視為「轉化的知識份子」。