說真的，過動兒接觸手機、平板、電腦、電視與網路，真的得適可而止。過動兒使用3C與網路不是不能用，而是真的得需要謹慎使用。

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我們是否可以採取比較持平的態度，予以包容和接納，讓孩子感受到自己的狀態，是被瞭解與被理解。對於過動兒來說，當他明顯感受到大人的善意，我相信，他也會對自己無法班級遵守常規這件事，感到不好意思，抱歉，難為情。當然，自己也願意嘗試進行調整。

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人有時候很辛苦，在於我們很執著，對於事物只用一種方式來看待，而把自己推入框架中，無法自拔了。

允許自己挫折，允許自己難過。但也允許自己轉個念，用另外一種方式來看待。

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「過動兒容易人來瘋，但請相信，最後只有你會瘋，他不會瘋。」

在演講過程中，我時常會帶到這一句話，主要強調的是，當過動兒面對過度的人事物刺激，很難篩選與控制，因此很容易造成失控的狀態，而令大人頭痛。

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對於孩子希望自己和其他同學一樣，能夠讓同學們接納自己，而不要以異樣的眼光來看待。孩子想要尋求周遭同學的認同，這一點很是自然。孩子想要跟周圍的人做相同的事，期待對方能夠對自己有相同的對待，這一點也可以理解。



孩子想要表現，或是期待和同學一樣，這樣的起心動念，很是值得讚許。雖然我們發現，孩子的能力不到這裡，也容易因為經常達不到目標，而讓自己產生挫敗感。

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當面對過動兒在學校出了錯，到底該如何來因應？除了，考量孩子本身生理上，無法控制的因素，而適時予以寬容、諒解外，孩子依然得要承擔，因為自己的不適當行為，所付出的後果與責任。關鍵在於，孩子承擔後果的程度差異。而這後果，又必須是孩子所在乎在意的事。

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有些孩子對於自己所說的話，在說完之後，也沒有發現自己到底說了哪些話？更別說自己知道這些話，對於別人可能會產生什麼樣的影響？

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當孩子擺對位置，他就有機會發光發亮。他就會成為一塊閃閃發亮的玉，而不是尖銳傷人的石頭。

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我想好好的來談特殊教育學生的身份，是否是一種標籤？這樣的標籤到底是誰決定的標籤？是孩子自己認定？父母認定？老師認定？周遭同學認定？還是社會大眾的認定？

如果這是一張標籤，那麼這標籤上面寫的到底是什麼？他所要傳達的資訊與意義到底是什麼？

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在討論專注力這件事，有一個前提，孩子的智力表現，基本上是維持在一般範圍內或以上，同時必須要排除孩子因為焦慮、態度，或理解能力上的問題。

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第二種情境是，孩子原地不動，等著你，要你過來抱他。在這種狀況，對於「媽媽，我要抱抱！」的解讀，傾向於孩子想要第二次，藉由要求的方式，來進行社會性掌控，希望能夠逆轉剛才他失分的局面。



當孩子這麼說「媽媽，我要抱抱！」，而你也真的過來抱。這時，他發現你竟然妥協了，當下局面從原先自己的0：1，翻轉成1：1，打成平手。在延長加賽後，他很容易又拋出這一句「媽媽，我要手機，媽媽，我要手機！」再度啟動掌控模式，要讓你妥協，交出手機。

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我寫這篇文章，沒有一定要強調什麼樣的標準答案？但是，將這問題拋出來，讓老師以及孩子們一起來思考，這兩種疾病或症狀，為什麼當事人、周圍的父母、老師、同學，每個人在看待上，會是如此不盡相同？

當我們正準備要脫口說出「今天，你吃藥了沒？」這句話，或許我們是得停下來，好好的思考、覺察，當我們說出這句話，是出自於關心？嘲諷？還是質疑？

我依然相信，當我們大人以比較正面的態度來看待特殊需求的議題，例如注意力缺陷過動症，我覺得孩子們就有機會，以比較合理、友善的態度來看待。

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當自我接納了，相對地，對別人也比較能夠存在開放的態度，比較能夠尊重以及傾聽，對方所傳遞出來的聲音。

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以上的每一句話，其實反映的是教學現場，常見的老師反應。這當中，也隱含了老師內在的想法，解讀事物的看法，以及對於孩子所持的態度。這些說話的內容，很殘酷，很現實，卻也寫實。無形中，對於這些ADHD孩子來說都是一場內心撕裂的傷害。

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／王意中臨床心理師

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我依然必須要強調，我們如何看待孩子的特教身分，也將影響到孩子與身旁的同學如何來看待。特殊教育學生的身分並非標籤，而是考量到孩子當下具備了特殊教育的需求，而提供他專業上的支持以及協助。

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同學們​，請不要帶著嘲諷的​心態看待​過動兒。​我們可以想想​，當同學感冒​吃藥​，其他人​不會笑​，甚至會期待​他多休息​，不舒服趕快好。但是為什麼​當過動兒需要吃藥​，同學們​卻帶著揶揄、嘲笑的眼光？

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孩子對於說話​這件事情​，少了自我覺察的能力​，因此​，往往對於自己​所說的​內容​，不經修飾​。同時也忽略了當下​的情境​，是否允許自己​開口​說話​，以及是否適合​說出​這些話​，對方是否願意聽​，對方聽了是否​感到生氣或厭惡等。

​這些都是​我們必須要去​思考的。​也就是說​，對於這類型孩子來講​，說話，​關係到自我覺察​，以及自我控制​。​

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以偏概全，很容易讓我們錯誤解讀了孩子的狀況​，同時也忽略了​，我們為人父母、老師以及相關大人們，對於自己​所應擔負的責任，無論是教養，班級經營，或者是療育內容，是需要進行​調整與修正。

​再次強調​，診斷應該是一段非常嚴謹推論過程​。好的診斷，會是一種良好的溝通​。

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如果是態度與配合度的問題，這時關鍵在於，彼此關係的建立，以及行為後果的處理是否具有成效。如果孩子的問題行為表現是跨情境的問題，這時，孩子傾向於自我控制缺乏的因素就會比較高一些。這時，我們的處理重點，就在於提升孩子的自我控制能力。

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