亞子國

         一直以為只要對學生付出關懷並且多與家聯繫溝通，學生問題沒有解決不了的。幸運的是孩子們的表現都算是不錯。心想只要按照這樣的模式，應該可以在帶班的路上暢行無阻。然而，這世上哪有不變的事呢？唯一真正不變的就是：變。就在去年，我遇到了Ｇ生，當時他是個剛踏入小學的一年級新生。背著大大書包的他，放了很多寶貝在裡邊，但該帶的學用品卻不一定都帶到。每天都有小狀況發生在他的身上，像是聯絡簿沒帶回來，或是作業放在學校……等，我有時會開玩笑的說：「幸好頭是連在你脖子上，不然可能會忘了帶回來了！」

　　在班上耍寶逗得大家哄堂大笑是Ｇ生的拿手戲，只要我去倒開水或上洗手間時，都可以聽見他在「表演搞笑」，但時間久了同學們不再覺得新鮮有趣，取而代之的是抱怨，打Ｇ生小報告的情況愈演愈烈，而Ｇ生學校聯絡簿更是誇張，常常被寫得整遍紅字，最高紀錄是，一天被寫四項行為失序的事（低年級只上半天，也就是說一天才四節課），令人詫異！整個情況已經演變到Ｇ生是個愛戲弄他人、求學態度不佳的頭痛人物，上個月發生了偷拿學校老師東西的事，前幾天又多了一樁在學校販售孔龍卡違記事件。

　　了解到不是每一個學生要的都是課業成績的輔導，因為這孩子的理解力很好，筆試成績更優於多數同儕；但因為上課經常發出聲音（用筆敲桌子、自顧自的哼起歌來）、生活常規及學習態度頻頻出現狀況，老師規勸也不見改善，常惹得學校老師忍無可忍，只好記寫於聯絡簿上，請家長協助。當我看到聯絡簿上學校老師的文字陳述，我真得有傻眼到。

　　舉例：

　　老師：上課時間請不要唱歌，會影響到別人。

　　Ｇ生：你們可以假裝沒聽到。

　　老師：上課要專心聽講，不要一直敲筆好嗎？

　　Ｇ生：不可以。

　　老師：不好好學習，那你將來要做什麼呢？

　　Ｇ生：詐騙集團。

　　老師：師長跟你說話時，請你站好來好嗎？

　　Ｇ生站三七步，斜眼不看老師。

　　每回看到聯絡簿被寫得滿滿的，不禁想：這孩子到底怎麼了？這學期的狀況不再是漏帶學用品，還有許多行為及常規需檢討改進的地方；另外，同儕之間的不認同也漸漸明顯了起來。與孩子的家長溝通過數次，家長也表示：罵也罵了，打也打了；似乎除了訓誡及棒子也苦無他法。每次的溝通並沒有帶來什麼改善，也許家長和我一樣，也深深的無奈與無力吧……。

　　Ｇ生是一個很樂天的孩子，我想他之所以會做出惹人厭的事情，是因為那是他們唯一想得出來吸引同儕注意的方法。有時他會擋在走道的中央，絲毫不理其他孩子大聲跟他借過；或突然衝過到你前面拿走你正在看的故事書，似乎每件事情都得在同學們的大聲抗議，他被斥責，然後結束。我得老實說，這孩子經常干擾眾人正在進行的活動，迫使大家的目光移向他，好像認為有人注意總比沒人注意好。也許他真的很渴望與同儕建立關係，但是他的行為卻只會讓自己更受排擠。

　　總覺得Ｇ生做出怪異或激起公憤的行為，是為了掩飾內心的不安定感。我想，他是很想交朋友的，但他的行為卻正好令人排斥。也許他最初的動機只是想引人發笑或讓人覺得他很聰明，但因為不知如何取得別人贊同，以致常巧成拙。當其他孩子開始向他們大吼大叫，他不知道如何保有面子的找台階下，只能繼調皮搗蛋，結果與同儕更形疏離。他似乎無法理解自己的行徑讓人很想生氣，也無法將自己做的事和同學的吼叫連結起來，他好像覺得「不過開個玩笑罷了，大家幹嘛氣成這樣。」

　　這件事尚未有結論，而我也沒有找到怎麼帶這個孩子的方法，跟家長溝通後，請家長多花時間關注孩子，也許孩子需要的其實是家長多一點的關注與陪伴。調整：不是每一次都能遇到好好講就聽話且能做到的孩子，而作為孩子引領者的我們是不是該退回到待人最初的地方，多一點了解就會多一分愛！也許，他們真正需要的是陪伴、傾聽、關懷與認同而已。

        自己能做到多少,自己都抱持懷疑態度