標籤 ： 檔案在教學專業中所扮演的角色
你必須改變你所希望的來看這個世界---MAHTMA GANDHI
改變必須從自己開始，而教學檔案在教師教學中提供一個方法讓教師獲得一些觀點/展望，藉此讓我們知道---我們有所成長改變。我們在本書的這個章節討論使用教學檔案進行教師專業發展與評鑑的優缺點。在使用任何的工具/方法，都必須考慮/改變使用檔案評鑑和不同教師執行時的背景。在執行檔案評鑑時的各種變化都會影響檔案評鑑的功效和意義性。使用檔案評鑑進行教專評鑑的目的在於不論在任何情況下---能使檔案評鑑的架構和過程更加的完美，並將缺點/失盡可能的減到最小。然而，給最自然/真實的個人檔案，在設計檔案和執行檔案時所發生的問題是有必要被檢視和解決的。
為了去幫助老師、學校和學區中的行政單位，當她們考慮使用檔案評量，總括來說它是有用的---關於我們從檔案評量中學到了什麼以及討論檔案評鑑未來的可能性。在這最後一個章節我們提出了兩個問題：（1）教師們要學什麼？（2）我們要從哪裡開始？
我們（教師）要學什麼？
教師的檔案以教師所累積的經驗為基礎，我們學習到：她們所提供一個前所未有的深度關於教師實務、與機構不可置信的彈性和目的。教師檔案可以用來僱用教師、評鑑教師、教師專業發展、教師執照的換發、績效獎金、和是否晉級高一級教師。教師教學檔案是以教師本身為導向---因為教師決定什麼樣的檔案要被放進檔案中，即使是一個外部的架構---那也是被高度規定的。教師選擇了教師教學檔案內容和教師教學檔案版本。由於教師教學檔案反映了教師在個別情況下獨一無二的教學觀點。圖6.1摘錄了許多教師檔案的信念---關於評鑑和專業發展的兩大領域。
圖：6.1使用教師教學檔案的信念
主要信念 舉例 和評鑑相關 和專業發展相關
培養自我反思 讓老師覺知教學的優缺點 V
幫助老師提昇教學實務能力
增加教師教學效能 視『教師』為專業 V V
提高/改善教師士氣與動機
鼓勵教師展現他們獨特的知識與技能
鼓勵教師合作/研究 提供教師學術性活動機會---例：行動研究 V
鼓勵對教學的學術互動與討論
增加評鑑的過程 讓老師在評鑑過程中為主動的角色而非被動 V
讓老師在塑造自己的評鑑與改進時有一個聲音
推動改革 透過個人的伐展來改變教學實務現況，而非上到下的命令 V V
在教學實務中鼓勵取代調無意義（無勞）的事物
認可教學機構的改變常常是因為他們各自本身的改變
鼓勵教師和學校一同改善/成長 鼓勵教師不斷的發展專業 V V
聚焦在教室或學校水平的改善
使用檔案的潛在性（潛能）
雖然教師教學檔案有許多不同的使用目的，許多教師檔案被視為評鑑或專業發展。就評鑑的目的而言，檔案的發展在強調在小心的選擇所要陳列的文件---這些文件是反映許多不同的教學面向，包括：教學計畫、教學過程技巧、教學評量、教師管理和相關教師專業等。檔案必須能考慮到在不同教學年段、不同的教學場域、不同的科目領域的複雜性。這個檔案評鑑的方法承認了個別教師的自治和從其他文件成果得到的方法正如校長對於老師的責任一樣。
然而在使用檔案評鑑中更大的潛在效益也許是在教師專業發展或許它是和教師專業評鑑同時發生或許是一個單獨的活動。檔案也同時提供一個機會讓教師『凍住』教學的那一刻和從每天教學的例行公事萃取出精華---為了閉門造車的考試和分析。藉由深思熟慮的反思，教師變的更能覺知她們在學習及教學校能的設定立場。教師專業成長的先決條件是要先考慮到----覺知實務上的需求與如何改善。檔案是一種理想的媒介---用來促進教學覺知發展和增加教師專業成長的內涵，特別是在被視察者或是同事檢視或討論時。透過分析、反思以及專業對談的過程，未來發展的領域大致可以顯現出來。檔案---轉變成一種記錄的工具的功能用來修改教學實務、教材或是一種關於特殊教學事物的思考方法。
使用時隱藏的危險
儘管從結果論來看檔案評鑑有許多的好處，在使用上仍然有一些缺點。最常被人詬病的是老師需要花費許多時間來準備『建造』出檔案，而行政人員和同儕則是花時間在檢視/閱讀教師教學檔案。有些老師抱怨檔案評鑑取代了他們執行/設計計畫和教學的時間。此外，檔案評鑑被視為---製作過程是麻煩的、累贅（難以處理的）、難以被評鑑、可能誤導在教師的能力。最後所要關心的問題也是要小心謹慎的看待---不要聚焦於檔案的量多過質、講演教材的技巧多過於教學技巧和學生學習成效，特別是當教師檔檔案的這個目的是需要被評鑑的。圖6.2摘錄了這些可能犯的錯誤/困境。
圖6.2使用教師檔案可能的缺點或限制
主要的缺點或限制 舉例 和評鑑相關 和專業發展相關
耗損大量的時間 教師花費大量的時間來維持 V V
行政人員花費大量的時間來評鑑
貶低教學內涵價值 建構教學檔案的時間取代了教學和其他教育責任的時間 V
表現行為的表面 無法完全呈現教學技巧 V
可能強調量多過質
容易失真的檔案（易失實陳述）
雖然我們承認---這個不可避免的事實是發展檔案評鑑是相當花時間的，但我們相信當當案評鑑能改善教學實務的困難時---所花的時間是相當值得的。
我們要何去何從呢？
就目前對於檔案可能的功能和形式的了解，我們相信檔案評鑑的未來是充滿希望的。檔案評鑑記錄了想像的空間---包含了教師本身和璧逼作評鑑決定的人，像是校長；因為檔案提供的一個溝通的橋樑---在目標和兩個團體間。不像傳統的評鑑，檔案的教師專業發展對教師而言是有意義的經驗，也提供給教師ㄧ個無與倫比的實務經驗視窗。檔案評鑑補足了其他評鑑的方法：主要觀察，還有，他們提供一個結合不足緊密的補充，在這評量個別方法的缺陷中研究員的功能是有些許的偏移。
多元的目的
我們相信檔案評量可以達到雙重目的---評鑑教師和專業發展---這些目的事實上是相互互補的。我們建議這兩項目的---就像其他的目的---他們是相互連結的過程不是單一獨立的元素。然而，我們所關心的是：藉由命令或統治的方式使用檔案評量的目的，沒有適當的支持和環境，會逐漸喪失檔案的功效---特別是在評鑑的部份。教師需要引導和訓練以便於開始開始收集和選擇的過程。可以選擇全規模命令的執行包含以下三點：1.使用檔案來成為新教師的導師2.給有經驗的教師ㄧ個機會用檔案評鑑來代替正式的教室觀察和評鑑過程3.要求檔案評鑑使教師達到『傑出』或是『專家』教師的狀態。
最佳的實務
以最近這15年檔案評鑑的共同經驗為基礎，有一個比較清楚的解釋如何設計和執行檔案的最佳效果。曾經失敗過，舉例來說：田納西州和佛羅里達州早期的努力失敗了，原因是：關於檔案內容的不正確指引和當地較少的支持在提升反思/省方法的過程。現在我們可以更加明確的建議檔案的內容和執行的特色。舉例來說：那是很明確的---收集文件---沒有下一個標頭來解釋放進檔案的理由或反思來解釋各式各樣的文件適合放在一起的理由---是無意義的。
促進專業
最後，檔案提供了一個教學的定義---專業。這是NBTPS最初的一個目標/的。”檔案跟隨著我門….去觀察教師內在的表現以及檢視教師塑成活動的決定”。檔案---是一個自我分析的活動、決策的歷程---意指專業化。教師藉由實務中明確有力的表達標準/指標和評估決策，我們採取重要步驟邁向教育專業化。因而，檔案不只提供教師和學校成長，也提供整體的專業發展。
研究的需求
許多檔案的缺失已被顯現出來---透過很多特殊的引導設計和形式上的支援在當地的背景中，然而仍然缺乏檔案專業面向的研究，例如檔案的有效性和正確性。在1994年，一個研究人員指出：對學生和教師檔案的熱忱也許不久後會勝過檔案證據的功效---是為評量的工具。這樣的觀察在今日仍就存在---有一個顯著的例外在概念和間接成效的研究在國際檢定系統。更多這樣形式的嚴謹研究需要被證實---對於教師、教師教育家、評鑑的專家發光的稱讚。
我們建議你可以思考下列重要的問題，如表6.3所呈現的，當你在努力使用這『理想』的檔案。
因為它的彈性，檔案也是一種提供多種功能的工具---就像教師證的換發、是否續聘等。檔案也可以使用在鼓舞數種的有價值的專業活動上，如教師/學反思、敎師合作、教學顧問指導、行動研究和持續不斷的進步。然而身為一個教育者，許多我們所認可重要的活動中，承認缺乏接觸他們的機會。這個範圍---檔案的相關活動可以促進社區的學習者在地方、洲或是國際水平---將是測量他們價值的基本原則。
摘要
現在明顯的，正如我們所希望的檔案可以是一個有力的工具---用於專業的文件份奮鬥與研究。檔案在教育的腳色中扮演『是什麼』和『為什麼』兩者。他們在公開場合提供一個教學分享例子和了解某人的教學。如果檔案的發展有一個清楚的目的---透過這本書正如我們所建議的---檔案必須告訴我們一個故事或畫一幅圖畫---內容關於身為一個教師的教學表現、教學成效以及教學價值。檔案有這樣的潛能---去改變社會中教學的定義、評估和價值。他取決於我們使用和提倡使用檔案取了解其潛在性。
表6.3
使用檔案的引導問題
考慮點----思考點 引導問題
目的 教師檔案的目的是什麼？
＊ 這目的將會影響組織的架構為了檔案、它的內容和自然的反思/省。
＊ 檔案所建構的內容也將會影響教師如何達成這項工作，以及檔案內容也要反應支援的指標。
期望/預期 對於檔案的組織架構和執行是否建立明確的預期/期望？
＊良好的教學指標連結和明確的指引將有助於提升檔案在自我分析的專業練習與成長
反省/反思 準備建構檔案時是否已經包含反思的部分？
＊ 依據檔案去描繪一個教師或是它的工作，有更明確的定義其原因和解釋為何將『材料』融入檔案中
＊ 檔案是一種建造反思歷程，和剪貼簿是有所區別和差異的。
＊ 使用不論是小部分的個人檔案或是在部分或全部檔案的較深遠的反思都是檔案不可少的最大價值。
訓練 是否訓練提供相關人士在使用檔案時的技巧？
＊ 檔案發展的責任落在教師和高度他或她個別容量---使他或她和學生的工作更加有意義。
＊ 為了教師檔案作準備，教師在歷程中需要訓練收集、選擇和反思的能力
＊ 專業發展是和檔案有所相關，不單單只是產生的過程，也是過程中的一部份
共同合作 是否在檔案中共同發展合作和分析？
＊ 檔案的結構是一個創造的歷程和從別人的回饋增加它的內容以及他所訴說的故事。
＊ 和同儕以及專家的對話幫助教師澄清原本的意圖或目的---包括部分教學目標、以及教師所展現出來的優缺點以及指導更近一步的發展。
＊ 教師在專業成長的努力是必須提供支援的。