各位同學好：

以下是文忠的課堂報告「第4章教師檔案與教師評鑑」。

◎    摘要

※    教師檔案有助於教師評鑑的執行。

※    教師檔案屬於教師評鑑的一個重要部份。

※    教師評鑑除了教室觀察，也可以使用多面向的資料。

※    教師檔案是深入獲得教師工作表現的傳達媒介。

※    收集和檢視教師工作表現檔案可以支持教師個別專業發展。

※    教師檔案在評鑑中的價值是持續改善的，接著改善教學，最終改善學習。

◎壹、前言

※早期教師評鑑系統有缺點，以致遭受批評：p.55

a、教師反應評鑑的工具並沒有考慮到他們在合作教學上的策略，以及學生中心的教學模式。

b、重評鑑教學的歷程，而忽略結果。

c、教室的攝影觀察無法呈現教師在教室內外所應負的責任。

※我需要錄下整天的工作，讓校長知道我做了哪些事情！

※評鑑的範圍是狹隘的，僅限於教學。

                    ↓

評鑑不應只是著重教學上的責任，更應該包括教學計畫的擬定、教學評量、班級經營等各方面。

※本章探討的議題：p.56

a、在教師評鑑系統中應該要選擇什麼做為觀察的項目？

b、教師檔案是否能夠正確而有效的評量教師學成果？

c、教師檔案在教師評鑑中是否有其他附加的價值？

d、在教師評鑑中使用教師檔案是否有其他的助益？

e、在教師評鑑中使用教師檔案的指標是什麼？

◎貳、在教師評鑑制度中應該要選擇什麼做為觀察的項目？

  只依賴教師的觀察來評鑑教師，所得到的資訊是不夠的，也是不正確或公平的。

a、  把直接在教室所觀察到的結果當成評鑑的唯一標準，會顯得狹隘，結果也不夠可靠。

b、  專業角色的複雜性。

c、  多元的資料蒐集。

d、  擴大教師工作成果的描寫。

※    評鑑教師的數據或資料可以是來自教師本身（教師檔案）、學生及學生父母。

※學生調查表

                yes   sometimes        no

1      我的老師能及時給予我所需要的幫忙                       

2      我的老師會示範如何完成一件新作品                       

※    其他人的調查資料對評鑑工作是有意義的，可以讓每一個人都參與評鑑的過程，亦可使教師的工作責任更具體的呈現。

◎參、教師檔案是否能夠正確而有效的評量教師學成果？

※    教師評鑑的可靠性會因為評鑑項目的類型增加而更有效，例如教師檔案和教學觀察的結合。

◎肆、檔案的有效性：一個專題研究p.58

a、  在學區隨機抽取24本教師檔案。

b、  檔案內容90％可以證明教師工作成果的，10％是多餘的。

c、  檔案裡有平均24類的資料可以說明教師在教學、評量、班級經營及教師專業性的成果。

d、  教師檔案可以印證教師的教學責任是否真正落實。

e、  教師較常以一些文件資料證明在某些領域的專業性，而較少呈現跟領域有關的教學或班級經營上。

專業性    班級經營        評量        教學

12    3      4      5

※研究發現：

a、教室的觀察和檔案都足以證明教師的工作成果。

b、教室觀察的優點在班級經營；而檔案的優點在專業領域的評量。

c、教室觀察和檔案均能提供有價值的教學資料。

d、最常用來證明教學責任是否完成的資料是課程單元計畫。

e、  完成一個學習單元必須包括計畫、教學策略、評量類型以及學生作業等，這些都是觀察教師工作成果的豐富資料來源。

f、   檔案的註解有助於教師反應其教學。

g、  學生學習的作業對於教師的教學成果的描述是有幫助的。

※    教師要選擇一些有意義的文件來證明他們的專業，例如課程單元計畫

※    在職教師與非在職的教師在教學檔案的內容上並無太多差異。在職教師的檔案有比較多的課程計畫及測驗、評量。

◎伍、檔案的有效性：使用多樣化的資料

※    傳統教師評鑑的資料來源是單一的，對於教師的責任及專業發展有所限制。

※    評鑑系統應該有多元的管道收集多元的資料。

※

教師工作責任        觀察        檔案檢閱        顧客調查        學生成就        其他資料

教學準備        P      S              P      課程計畫

學生成就評量        S      P              P      測驗資料

◎陸、平衡教師評鑑的歷程與成果

※    阻礙有效的教師評鑑的一個因素是過度依靠評量過程的變量，例如詢問的技巧或是差異。

※    評鑑應著重過程與結果的連結。

※    平衡過程與成果的一個方法是檔案除了包含教師教學資料外，還要將學生的學習成果包含在內。

◎    柒、教師檔案在教師評鑑中是否有其他附加的價值？p.63

※    透過教師檔案可以使教師了解自己的長處和短處，進而改善不足之處。

※    NBPT：教師提交兩個錄影帶（教師教學及學生小組討論），應試者要分析學生工作樣本來印證他們的教學專長。

※    研究：藉由學生的學習探討經由國家認證教師以及非認證教師之間教學異同。

結果：認證教師比非認證教師好（歸因於專家的教學以及能了解學生的學習概念）。

※    不同的總結研究：

a、  多數的教師評鑑系統受批評的因素之一：大多數的教師獲得較高的評價。

例如：75％的教師「傑出」；21％的教師「値得讚賞」；4％的教師「可接受的」，沒有「需要改進」或「不可接受的」。

例如：新教師43％「超乎期待」；55％「與期待一致」；1.6％「需要改進」；0.1％「不滿意」。

 b、校長可以藉著評鑑的過程確認哪些老師有達到要求。

◎捌、在教師評鑑中使用教師檔案是否有其他的助益？

a、  增加評鑑的可靠性。

b、  減少的主觀。

c、  增加協助評鑑的標準。

d、  改善自我的評價。

e、  增加專業工作者的地位。

f、   擴大工作的描寫。

◎    玖、在教師評鑑中使用教師檔案的指標是什麼？

a、  意見的交換在交師評鑑中是重要的。

b、  關係全體教師的評鑑制度，以及與組織目標有關的個人工作。

c、  考慮教師評鑑背景。

（1）資料的收集要具體且根據真實工作情況。

（2）有效的評量，例如工作檔案。

（3）有效的評量與教師檔案息息相關，從工作信念到課程目標與計畫。

（4）交師評鑑應該持續而有系統的進行的，不應只是出現一次。

d、根據教師評鑑清楚的定義出教師的職責。

e、工作評量的註解必須公正評價。

f、教師評鑑制度應該幫助教師專業成長。

※

模範的    符合要求的    需要改進的    不滿意的

教師發展及使用不同的教學策略促進學生學習。    教師使用不同的教學策略促進學生學習。        教師使用較少變化的教學策略，且不符合多數學生的需要。        教師的教學是無效且不適當的。