胡塞爾      Edmund Husserl                  
              
                          現代學宗師
大綱
壹、生平簡介
貳、什麼是現象學？
參、胡塞爾現象學的方法論
肆、現象學對教育的啟示
伍、結論
陸、參考資料
壹、生平簡介
1859年4月8日(牡羊座)生於莫瓦維亞(現為捷克)父母皆為猶太人，父親經商
1884年，25歲向法蘭茲˙布倫他諾(Franz Brentano)學哲學
1891年，32歲出版他的第一本書《算數哲學》
1900年，41歲出版《邏輯研究》
1901年，42歲終於獲得一份正式的教授職位。在哥根廷大學擔任哲學教授




壹、生平簡介(續)
1928年，69歲至費堡大學退休，推薦海德格來接替他的講座
1993年德國納粹黨政是獲取政權，身為猶太人的胡塞爾，生活及哲學氏也受到威脅
1935年9月，年過七旬的胡塞爾與他的家人的德國公民被剝除
1936年，捷克慢慢被希特拉併吞，胡塞爾只好留在費堡，仍然努力作哲學思索
1938年，他79歲剛過生日時逝世

貳、什麼是現象學？
         現象學(Phenomology)一字由希臘文Phainomenon而來，原意指「呈現在經驗事物中者」。

        1900年，由胡塞爾將現象學界定為建立科學之哲學基礎的方法，現象學包含兩涵義，廣義是指對任何一對象，所作敘述之研究，狹義則是指哲學的一種運動。
參、胡塞爾現象學的方法論
(一)存而不論：
     真實意義，不應由自己來對其下判斷，應該讓事物本質呈現他自己。
(二)意向性：
     意向由能思的主體出發，將思考擲向所思
。為避免偏見產生，必須對意向進行超越。

參、胡塞爾現象學的方法論(續)
(三)本質直觀：
     回歸事物本身。
(四)描述的方法：
     針對事實，加以描述。
肆、現象學對教育的啟示
(一)教育目的：
      幫助學生認識真實世界，培養學生自我瞭解和獲得真實知識的能力。
(二)教育內容：
    1.教授學生真實的知識。
    2.建立互為主體的師生關係。
    3.教師不要帶成見深入瞭解教育現象和社會
       脈動。  

肆、現象學對教育的啟示(續)
(三)教育方法：
     1.幫助學生獲得有效溝通途徑與增進自我
        表達、知覺、理解的能力。
     2.教育過程並非將外物強加於學生的簡單
        程序，而是理解每個學生的不同途徑。
    
伍、結論
胡塞爾的現象學，是一個沒有成見、不套用理論的學說。
胡塞爾現象學在方法論上強調反求諸己與靜觀其變。

陸、參考資料
蔡美麗《胡塞爾》東大圖書出版
高俊一《現象學宗師胡塞爾》允晨出版
彭智慶〈胡塞爾現象學義涵及其對教育的啟示〉 《教育研究》高師
陳惠君〈胡塞爾現象學的主要思想及其在教育上的啟示〉 《教育研究》高師