96學年度第1學期國立臺南大學 課程發展與設計 期末評量

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作答注意事項：（1.請登入部落格後，至「我的留言版」作答，並設定為悄悄話；2.請於97.01.15前作答完畢；3.如有任何問題請逕聯絡俊憲老師0921-258-272。）

一、選擇題（每題1.5分，共30分）

（　）1.教師在設計學校本位課程時，採取當前媒體最關注的城鄉差異問題作為主題，以培養學生對城鄉發展的理解與行動，試問這是何種課程設計模式？

(A)知識取向 (B)學生取向 (C)科技取向 (D)社會取向

（　）2.態度、價值和信念是屬於哪一領域的教學目標？

(A)認知 (B)情意 (C)技能 (D)能力

（　）3.學校中沒有教導學生尊重和愛惜生命的重要性，可能導致學生自殺傾向，這是何種課程概念？

(A)正式課程 (B)非正式課程 (C)懸缺課程 (D)彈性課程

（　）4.下列何種課程組織類型，強調個別學科知識的系統性？

(A)融合課程 (B)相關課程 (C)廣域課程 (D)經驗課程

（　）5.精粹主義（essentialism）在課程方面的主張，下列哪一項最符合？

(A)課程要能引導學生解決問題的能力 (B)課程應強調博雅的通識課程 (C)課程要能提高學生學科學習能力，追求卓越 (D)課程應引導學生批判社會議題

（　）6.國小社會科課程涵蓋了歷史、地理、公民道德、經濟、法律等教材，此課程組織方式較接近下列哪一種課程類型？

(A)學科課程 (B)廣域課程  (C)相關課程 (D)融合課程

（　）7.有關九年一貫課程中的能力指標的敘述，下列何者正確？

(A)能力指標是一種最高的學習標準 (B)能力指標是依據每一學期加以訂定的 (C)一綱多本的「綱」就是指能力指標 (D)教師應將能力指標轉化為學生的學習目標

（　）8.吳老師在設計國小社會科課程時，將一年級教過有關自我概念的內容，在二年級時又適時地納入教材中，此符合下列哪一種課程組織的原則？

(A)統整性 (B)順序性 (C)銜接性 (D)繼續性

（　）9.有關情境模式的課程設計原則，下列敘述何項正確？

(A)將整體課程設計實務，置於社會文化脈絡中來考量 (B)強調教育目標的優先性 (C)教育目標著重學習經驗量化的表現 (D)以可觀察及可測量的行為，預先設定教育目標

（　）10.教師採活動分析法來編製教材，先分析兒童的學習經驗與活動，再將學習活動次分為較小的活動單位，然後設定課程目標，最後選擇合乎學校情境的適切目標。此符合下列何項課程理念？

(A)知識主義取向 (B)專業主義取向 (C)科技主義取向 (D)建構主義取向

（　）11.潛在課程指的是學生在學習環境中所學到非預期的知識、價值觀念、規範或態度，下列何者不屬於潛在課程的範圍？

(A)教室中的學習氣氛 (B)教科書中隱藏的性別偏見 (C)教室座位的編排配置 (D)上課天數的多寡

（　）12.下列哪一項議題不適合在學校課程發展委員會議中進行討論？

(A)彈性學習節數的規劃 (B)利用彈性時間進行班級補救教學 (C)選用適當的教科書版本 (D)決定各科教師的授課節數和任教班級

（　）13.下列何者不符合艾斯納（E. W. Eisner）所提倡的表意目標？

(A)說明「覆巢之下無完卵」的意義 (B)調查居民對於社區總體營造計畫的想法 (C)探討電視廣告中的男女生形象 (D)設計個人書房的風格及樣式

（　）14.以下有關學校本位課程發展的討論，哪一位教師的看法較不恰當？

(A)甲師：家長或社區人士參與課程發展委員會降低教師的專業性 (B)乙師：學校本位課程的發展可以有效結合社區資源 (C)丙師：本校社區屬於客家族群，可以發展客家文化的課程 (D)丁師：本校教師大多不是原住民，應尋求家長或社區人士的支持

（　）15.教師認為課程設計應重視種族偏見、性別偏見、單親家庭、犯罪、貧窮等議題，請問這種課程觀屬於下列哪一種取向？

(A)認知發展取向 (B)社會重建取向 (C)社會適應取向 (D)兒童中心取向

（　）16.下列何者屬於教室層級的課程決定？

(A)決定跨年級的統整主題  (B)利用彈性時間進行班級補救教學 (C)決定學校課程願景與目標 (D)選用適當的教科書版本

（　）17.下列哪一種課程觀強調課程實施時，應賦予教師發展與實施課程的專業權力？

(A)締造觀 (B)忠實觀 (C)調適觀 (D)權變觀

（　）18.教學目標要明確清晰，至必必須包含三項因素，以下何者正確？

(A)主體、行為、歷程 (B)情境、標準、歷程 (C)行為、情境、標準 (D)客體、行為、情境

（　）19.「課程是由國文、英文、數學、自然等所組成」，此為何種課程觀點來定義課程？

(A)計畫 (B)目標 (C)經驗 (D)科目

（　）20.下列哪一項不屬於科學化課程理論的內涵？

(A)教育即生產 (B)課程設計具有價值成分 (C)教育是為生活做預備 (D)課程目標應先行確立

 

二、簡答題（請任選7題作答，每題10分；回答時請註明題號；每題作答約100字以內為原則)

1.教育學家杜威在《經驗與教育》一書提到：「經驗不是在真空裡產生的，在鄉村的兒童和城市的兒童，在海濱的兒童和內地草原的兒童，都有各自不同的生活經驗。」（姜文閔譯，1992）試闡述其意義？

2.何謂社區本位教育（community-based education）？其與學校本位課程發展的關聯性為何？

3.美國著名評鑑學者史塔佛賓（Stufflebeam）認為：「評鑑的目的不在證明什麼，而在求改進」，提出CIPP課程評鑑模式，試簡述此課程模式的內容。

4.何謂本土化課程？學校與教師應如何規劃本土化課程活動與實施教學？

5. 近來因為婚姻移民的情形日益增加，新臺灣之子的教養問題成為社會各界關注的焦點。試問新臺灣之子目前面臨的教育需求有哪些？學校與教師又如何在課程與教學方面幫助他們進行課程調適，以符合其真正的需求？

6. 一般來說，課程設計模式有四大類，分別是：目標模式、過程模式、情境模式及寫實模式。請選擇其中兩類並分別闡述其主要內涵(包括代表人物、重要主張及課程設計方式)。

7. 近十餘年來，以臺灣為主體的教育目標已逐漸成為社會的主流價值，因此本土教育議題備受重視，試闡述本土教育的意涵？其與全球教育的主張有何差異？身為一位教師，請問您將如何協助學生習得本土化的課程？

8. 學校本位課程發展(School-Based Curriculum Development)的理念在許多先進國家(如英、美、澳及加拿大等)，早己成學校課程實務的重要工作。近年來，我國為因為當前教育改革與九年一貫課程革新，亦積極推展此項理念與實踐。試簡述其定義？重要特徵？及其發展步驟為何？

9.何謂「潛在課程」(hidden curriculum)？何謂「空無課程」(null curriculum)？試闡述其意義，並說明其對教師在教學上有何影響？

10.在快速變遷的知識經濟社會下，傳統的教學方式已無法符合學生的學習需求，教師必須透過創意教學的設計、實施與評量，以引發學生學習動機、啟發學生思維並提昇學生創造力。試闡述教師實施創意教學應把握的基本原則與具體策略為何？

11.何謂核心課程（core curriculum）？試簡述其意義、範圍、內涵及重要性等。

12.何謂活動課程（activity curriculum）？試簡述其意義、範圍、內涵及重要性等。

13.M. Skilbeck在《學校本位課程發展》一書中，提出學校本位課程發展之設計模式為：分析情況→定義目標→設計教學－學習規劃→解析與實行規劃→評估和評定。試簡述其內容？

14. M. Skilbeck在《學校本位課程發展》一書中的課程參與（participation）一章裡，提及學校本位課程發展的過程中，必須顧及學生的需求、興趣及經驗等，並鼓勵進行課程參與，試簡述其意義？

15.何謂課程行動研究（curriculum action research）？其簡述其意義及步驟。