吳俊憲

96學年度第1學期台南大學課程發展與設計線上補課教學

dummy@xuite.net () — Tue, 09 Oct 2007 00:00:24 +0800

英美二 s09527008 楊泓儒問題一:何謂「課程」(curriculum)?試分析學者專家的解釋,「或」闡述自己的看法皆可。答：老師上課所講的課程原意是從賽馬場兒來的,課程即學科 or 教材, 課程即經驗, 課程即目標,課程即計畫.我覺得課程是賽馬場沒錯,但每個人的資質目標不同,依照個人的興趣喜好資質來規劃課程才能適才是我的想法,課程應該要考量到個人的差異而有所區別.

問題二:「課程發展(curriculum development)」與「課程設計(curriculum design)」的意義為何?其相異或相同的地方為何?試闡述己見。答:課程的發展可以說是[經過],依據不同的學生學習目標動機來計畫與規劃使其了解並達成目的的過程就是課程的發展
而課程的設計就可說是[結果]對於課程上後所再加強或補充的延伸

問題三:何謂「彈性課程」？「空白課程」？「空無課程」？答:彈性課程是指老師在課程中無意間給予學生的課程事先無經過規劃
例子就如同今天所講的上課鐘響就是給學生依種要準時守時的概念
這種課程有好有壞，空白課程是學校中間並無安排課程的些許時間如社團活動等可讓學生學習不同事物或自我安排時間利用，而空無課程是依據學生的時間或學校能力而學校沒能上的課程如人際關係

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dummy@xuite.net () — Tue, 09 Oct 2007 00:00:19 +0800

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dummy@xuite.net () — Tue, 09 Oct 2007 00:00:15 +0800

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aokunfong@yahoo.com.hk (區冠峰教一乙s09512066) — Mon, 08 Oct 2007 23:36:32 +0800

問題一:何謂「課程」(curriculum)?試分析學者專家的解釋,「或」闡述自己的看法皆可。

ans:例如羅通認為，課程是學校選擇文化的過程，而課程設計就是在決定哪些是教育知識，並如何使兒童平等的接近這些知識。伊格列斯通認為課程反映社會對知識的性質，分配和適用性的觀點，也是社會控制老師和學生的主要機制。

問題二:「課程發展(curriculum development)」與「課程設計(curriculum design)」的意義為何?其相異或相同的地方為何?試闡述己見。

ANS:課程發展必須是以學生為主體,所以必須考慮的因素當是是以受教者為出發,其次必須有正確的教育目標,有目標才能發展出策略,而策略的擬定就必須考慮到內外的影響方式,最後才去考慮要如何評鑑,以落實課程的實施,而課程設計就是課程發展的延伸,從以上所擬定的策略再而設計新的課程,它們兩方面都有相互的關係,像老師用跑馬場這個例子一樣...

彈性課程:是教老師不一定在固定的時間受教,時間可以調動,而教學方式也是多原化的

空白課程:就例如是自修課一樣,老師不會理學生做什麼,他們做作業不會時可以出去問老師問題

空無課程:又稱為懸缺課程，就例如說學校沒能開一些相關學系的課程

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meimei2010h@hotmail.com (國文二甲黃淑菁(s09522035)) — Mon, 08 Oct 2007 23:34:54 +0800

問題一

老師在課堂中所說到的定義有四個：

1. 課程即學科 or 教材

2. 課程即經驗

3. 課程即目標

4. 課程即計畫

老師在課堂上的解釋是賽馬，騎師馴著馬跑完所給的道路，到達終點目標，不脫離軌道，就像教師帶領著學生邁向完全理解的道路；騎師用其自己的方式讓自己的馬平安地跑完全程，教師也是有其獨特的教學方式使學生順利地達成目標。了解該單元應要知道的事。

問題二：

我認為簡單來說應該是

{課程發展}就是過程

{課程設計}就是成果

在構想如何要發展這個課程-使學生認識某些知識或目標的經過就是{課程發展}

而經腦力激盪出來的成品就是{課程設計}

問題三:

彈性課程：時間較不固定，較不刻意安排，如升旗、班會、演講、各種比賽...等。

空白課程：中間會有一天少許自由時間，供學生休息以及自由學習，如社團活動。

空無課程：學校該教而沒刻意教的事情，如人際關係、社會的價值觀、專業技能...等。

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dummy@xuite.net (國二甲李育豪(s09522010)) — Mon, 08 Oct 2007 21:48:21 +0800

問題一

老師在課堂中所說到的定義有四個：

1. 課程即學科 or 教材

2. 課程即經驗

3. 課程即目標

4. 課程即計畫

而這個詞的原意老師在課堂上的解釋是賽馬場，騎師馴著馬跑完所給的道路，到達其目標，不脫離原有的道路，就如同教師帶領著學生邁向成功的道路；騎師用其自己的馴獸方式讓自己的馬平安地跑完全程，教師也是有其獨特的教學方式使學生順利地達成目標。

問題二：

課程發展與課程設計，老師在課堂上簡易的解釋為：發展是過程，設計是成果。個人覺得是：一個課程，要先設計他的一些大概，把幾個重點抓出來當主題，再從這些主題中尋找能發展出什麼細節。設計像是樹幹，一個大大的目標；發展像是樹枝，從中央延伸出去，枝葉茂密就如同課程的多采多樣。

問題三：

彈性課程：較不像國文、英文那樣一定要上，彈性課程的時間較不固定，如升旗、班會、演講、各種比賽...等。

空白課程：並不是每天的課都排的滿滿的，中間會有一少許空白時間，供學生休息以及自由學習，如社團活動。

空無課程：學校該教而沒教的事，如人際關係、社會的價值觀、專業技能...等。

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dummy@xuite.net (音樂二陳恩葶) — Mon, 08 Oct 2007 13:53:11 +0800

老師``

因為我的太長了

所以我貼在留言版唷~~~

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ex1457@yahoo.com.tw (國二乙陳朝亮 s09522054) — Mon, 08 Oct 2007 02:52:15 +0800

問題一:

McCutcheon（1982）則解釋課程為學生在學校中有機會學習的內容，這個定義暗示著課程是一種現象，伴隨著機會出現，可以說是隨機的，而大部分課程定義的主體如「教師」、「學科專家」、與「課程專家」在McCutcheon對「課程」的定義中，已經轉移到了學習者身上，強調了課程是學習者本身的一種現象。

問題二：

課程設計是以教學目標為導向，而教學目標又取決於教學環境，包括學習者和教育環境這兩個因素。學習者的特性如年齡、興趣、性向、年級、個性、使用的母語、學習態度、學習動機、以及喜好的學習方式等都是影響設定教學目標的因素。學習環境如上課時數、政府和學校對於外語教學的政策、學生人數、可獲得的資源、物理環境、社會文化環境、考試方式、以及課程評量的過程等也都是教學目標，進而是課程設計，要考慮的。課程發展必須是以學生為主體

問題三:

彈性課程：老師可對課程做適當安排，增加課程的彈性或空間，讓課程更加多元化，增加學生創造力

空白課程：學校沒有排課的時間，學生可以自由運用，由施教者視當時情況需要，加以靈活規劃設計施教。

空無課程：:(又稱懸缺課程)指的是應教的課程未教或應列的課程未列，未能提供學生學習的選擇機會、看法、概念及技能(約在高中以前皆是這種課程，直到大學後才會更為專精。)。

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dummy@xuite.net (教二乙林鈺祥 (S09512060)) — Mon, 08 Oct 2007 01:23:45 +0800

問題一：為一個計畫性安排性的教學計畫

問題二：發展是為一個課程的教學慢慢演變進化

設計則是為了某些特定情形而產生出來

他們共同地方都是為了讓學生有更好的學習方式

問題三：

彈性課程－沒有一定限制的教學方式，內容也可隨意發揮卻又不失教學進度

空白課程－沒有計畫性且事先無思考過的課程

空無課程－時代的變遷跟不盡導致課程無法銜接上社會

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dummy@xuite.net (教二甲張瑄芝s09512028) — Sun, 07 Oct 2007 23:51:57 +0800

問題三:

彈性課程---教學的目的主要是希望孩子能主動參與學習，快樂學習

空白課程---針對無預先規劃設計，無順序、無系統、無領域、無範圍、無形式的教學時間。

空無課程---社會變遷快速，因此學校課程有時不能反映新興議題，忽略了該教而沒教的課程

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dummy@xuite.net (教二甲張瑄芝s09512028) — Sun, 07 Oct 2007 23:49:43 +0800

問題一:

學校跟老師要引導學生.並達到教育宗旨,在各方面。所採取的方法跟學習活動,就是所謂的課程吧!

問題二:

相似:都是決定目標,並且對課程進行品評鑑

相異: 課程發展包含教學的階段

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dummy@xuite.net (音樂二岳珮羽(S09564040)) — Sun, 07 Oct 2007 23:49:28 +0800

問題一
A:課程這個詞彙是指施教育者來領導受教育者，前者來帶領著後者前進，將其所學來教導後者，而後者可以學習前者的經驗，使之循環。
問題二
A: 兩者都是既有一個大綱。「課程發展」即為規劃了初步，但並未完整確定設計出整個課程走向，是藉由學生和教師之間的互動來發展可能改變的課程內容，課程設計則是規劃出了既定的模式來發展此課程。
問題三:
A: 「彈性課程」即為設計出了一個課程大綱，但是為了因應會有許多的突發狀況，此時彈性課程可以挪動課程了內容規劃、改變單元所需要使用的時間、規畫出不同的討論方式……等等。
「空白課程」即為沒有規劃出課程的課程，例如自習課等等，可以用來彌補作為老師教學時不足的時間用量。
「空無課程」即為懸缺課程，這裡所代表的意思則是學校所沒有安排到的課程。

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dummy@xuite.net (國二甲梁玉潔 S09522016) — Sun, 07 Oct 2007 23:19:11 +0800

問題一
老師在課程上提到「課程」一辭在古老中國是沒有這樣的名稱的，他的由來是由拼音為自傳襲而來，原意指「跑馬道」，引申有「沿習」的意思。
而課程的一般廣義定義為以下四點：
一課程即教材課程須有學識基礎作為基本
二課程即經驗經驗可抵上一些教科書沒辦法教的知識，而教學課程也需要因時間而制宜
三課程即目標課程學習需要有目的，目的可以給人喘息的空間，也是給人一種肯定依據
四課程即計畫課程設計需要有計畫跟策略，而不是漫無目的的亂教

問題二
簡單來說，「發展」為進行式的意思，而「設計」為事情目標剛開始起頭的出發點。發展有漫長而動態的意思，其為在設計之後的實驗和觀察，有時間的延長性。而設計基本上為事物的出發，功用在設計如何達成目標。
其兩者是相輔相成的，設計是為了未來發展而做的想像與藍圖，而在發展的過程中也必須要不斷的修正設計才能達到最完美的目標。

問題三

彈性課程在不可改變的基本既定課程之外可以供教師自由運用的課程，目的在於培養學生學習的興趣或是為了下一階段的學期作準備或喘息，可以增加師生之間的親密度及信賴度。
空白課程在學校固定課程之外可以提供學生自由運用的時間。EX課外自由學習課程，自修課...
空無課程又稱為懸缺課程，也就是本該在學校學習的課程卻沒有學期到的課程。EX技能課程，人際關係的學習...等

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dummy@xuite.net (國四甲邱雅儀 S09320042) — Sun, 07 Oct 2007 22:15:53 +0800

問題一

一、課程(curriculum)，原義指「跑馬道」，引申出一些構成跑馬道元素(ex:騎師、馬、賽道..etc)，來譬喻學習中的老師、學生與課程，借指引領學生有效率的朝目標邁進並非盲目的前進。課程有四個定義:
1.課程即學科或教材:必須有一些知識作為標本，進而熟悉內容
2.課程即經驗:每種活動都必須要有實作的經驗來彌補知識的不足
3.課程即目標:教育必須要有可以達成教學內容的目標，如賽馬的目標是終點一樣
4.課程即計畫:為了達成目標必須做的事先規劃策略，來迎向終點

「發展」英文" Development"，進展之意。由此可知「發展」著重事物進展的歷程

問題二

「發展」英文" Development"，進展之意。由此可知「發展」著重事物進展的歷程處於不斷的改進、成長，由無到有，由缺失到完善，為一種動態且廣泛的歷程。

「設計」英文" Design"，有構思、謀劃、藍圖、計畫等含意。思考符合人意的利於學習者瞭解而設計，而確實達成目標，使發展更有效率與動力。

課程發展可能會有很多意想不到的變化，所以為了達成目標，課程設計也是要看課程發展得怎樣，再去為下一步鋪路，課程設計在必要的時候還是可以有適當的修改，所以也可以說課程發展與課程設計有著密不可分的關係。

問題三

彈性課程：依九年一貫課程實施原則，老師可對課程做適當安排，增加課程的彈性或空間，讓課程更加多元化，增加學生創造力
空白課程：不排課的時間，提供同學自行利用，也可成為老師加課補課時間
空無課程：又稱懸缺課程，指學校課程未提供，需自己花時間探索

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dummy@xuite.net (國二甲陳念亭[s09522038]) — Sun, 07 Oct 2007 21:45:13 +0800

問題一答:根據上課時老師的講述中，可以得知原意是跑馬道，而跑馬道的產生當然與馬和騎師有關，理所當然的是馬兒若沒有受過騎師的訓練，牠就會毫無技巧或沒有方向的跑，因此課程就如同騎師耐心教導馬兒的過程一樣，給予牠一個目標，加以訓練，且與牠培養出感情與默契，並引導牠向前。

問題二答：我覺得課程發展與課程設計兩者關係密切，因為要有好的課程設計，才會有好的課程發展。他們相異之處是課程設計即是把要學習的過程經過統整後，方便學習者來應用學習，而課程發展就是學習者在學習之後再創造的一個過程。

問題三答:

彈性課程：有別於既定的課程，為了讓學生有更多的發展空間，老師可以安排一些較輕鬆的課程，或學生有興趣的課程，也可以藉此增進師生關係。

空白課程：學校沒有排課的時間，學生可以自由運用，例如：自習課，或是老師想藉此課加強複習也可。

空無課程：又稱懸缺課程，也就是學校應該有的課程而沒有的，例如：學生的技能、人際關係……等。