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    • 《我做專題研究,學會獨立思考!:高中生的專題研究方法》



      張忠謀說,在哈佛大學、麻省理工學院學到最重要的能力,就是懂得如何學習和獨立思考。

      你什麼時候要讓孩子學會這些能力?

      為什麼近年「專題研究」愈漸普及於高中課程?高中生又為什麼要做「專題研究」?

      當大學各科系著眼於招收「適性」人才,高中生除了考試得高分,還需要學會什麼?

      當德國、法國高中生從哲學課訓練思辨能力,台灣高中生又該如何培養獨立思考?

      這些疑問,或許都能從進行專題研究的歷程找到答案!

      書中,北市建中人社班首任召集人黃春木老師,分享逾十年指導與交流經驗,

      經由教學現場的累積心得、師生的互動對談,

      釐清專題研究進行前,本月優惠應建立的理想心態與概念。

      輔以檢核表格、期程安排、實例解說、典範觀察,

      闡明專題研究執行時,可遵循的基礎方法與路徑。

      除了學術性的研究主題,更可應用於多元形態的研究方向。

      中學生、中學老師、家長們必備的參考手冊

















      • 作者介紹







        黃春木

        摩羯座,期望自己成為一個溫和而堅毅的人。任職於臺北市立建國高中,致力於為二十年後的臺灣培養人文及社會科學人才,同時已經花了將近十年時間為原住民學生進行教育服務工作。身為社會學科教師,但也喜歡和數理學科教師互動,共同研發STS課程,讓學生具備科技與社會的跨領域思考。已經在中學任教近三十年,但也在大學兼課十五年,可以協助School和College兩邊進行對話。曾經獲得教育部師鐸獎,從此只好更賣力工作,希望能夠「拋磚引玉」,同時也不要對不起「遺珠之憾」。

        經歷:

        1999-2001 國民中學學生基本學力測驗歷史科題庫研發委員

        2000-2008 國中、高中歷史教科書編寫

        2002-2004 教育部歷史科國家課程綱要(95課綱)修訂委員

        2003-2004 臺北市歷史科輔導團教師

        2003-2008 國立臺灣大學歷史學系兼任講師

        2004-2005 臺北市各級學校資優班分組教師專業成長(高中人文社會科學)組長

        2005-2013 建國高中人文社會科學學術性向資賦優異班召集人

        2006-2008 建國高中教師會理事長

        2007-2008 教育部歷史科國家課程綱要(98課綱)修訂委員

        2007-2010、2011-2014建國高中執行國家科學委員會「高瞻計畫」STS課程研發

        2008- 臺北市立教育大學、臺北市立大學教育學系兼任助理教授

        2010-2013 臺北市公私立高中校務評鑑教學訪視教師

        2010 臺北市特殊優良教師(語文與社會科學類)

        2011 教育部師鐸獎

        2013-2015建國高中執行臺北市政府教育局「領先計畫」副召集人

        2015- 臺北市候用特聘教師

        教育部資訊融入教學歷史教材編寫委員

        十二年國民基本教育歷史科課程綱要前導研究工作小組成員

        曾主編多種審定版教科書,涵括歷史、社會科學領域

        相關著作

        《原來歷史可以這樣學》

















      我做專題研究,學會獨立思考!:高中生的專題研究方法-目錄導覽說明





      • 〈自序〉向世界發出提問

        〈寫作緣起〉為學習而研究

        第一部 像哲學家一樣思考:什麼是專題研究

        【單元一】業餘者最純粹的熱情:專題「研究」

        〈專欄〉高中生能做什麼研究

        【單元二】做了研究,就有能力:指導專題研究

        〈專欄〉指導專題研究:陪伴、支持和期勉

        【單元三】誰也拿不走的收穫:十月淬鍊

        〈專欄〉時間管理

        【單元四】成為「知識生產者」:三年鍛造

        〈專欄〉以實踐立下人生的座標

        〈專欄〉給正在十年好時節中的你

        第二部 像科學人一樣做研究:如何制定研究計畫

        【單元五】我們都該勝任愉快:什麼是合適的專題研究主題?

        【單元六】發揮無限想像力:多元類型的專題研究

        【單元七】燃燒吧,熱情!:最好的專題研究題目

        【單元八】從夢想開始:研究計畫的功能與內涵

        【單元九】獨一無二的過程:研究計畫的通用體例

        〈專欄〉淺談研究倫理

        【單元十】研究者溝通的誠意:研究成果的體例

        〈專欄〉專題研究成果發表封面與內文格式

        第三部 像作家一樣謀篇佈局:在寫作中展現思想

        【單元十一】盛大且精細的布局:寫作的基本觀念與態度

        〈專欄〉在研究與寫作中磨練自己

        〈專欄〉寫作是最精純的思考

        【單元十二】一連串思考的淬鍊:寫作,基本功的練習

        〈附錄〉KWL檢核表

        【單元十三】將思想精純化:學術寫作的要求

        〈附錄〉專題研究寫作檢核表

        〈專欄〉何謂「客觀性」

        〈附錄〉專題研究寫作示例與解說

        第四部 像創客一樣取精用宏:從資料中探索證據

        【單元十四】上窮碧落下黃泉:資料蒐集與引用出清特賣

        〈附錄〉參考文獻與內文引註格式提要

        【單元十五】與古人為友、與名家為師:如何進行文獻探討

        【單元十超值推薦六】按部就班或任其自然?:研究方法的建立

        【單元十七】練習溝通的藝術:關於理想的訪談

        〈附錄〉訪談檢核表

        【單元十八】《永不妥協》教會我們的事:向研究典範學習

        〈結語〉航向未來的契機



















      寫作緣起

      為學習而研究

      在我的「專題研究」課堂上的學生是高一新鮮人,剛剛滿15歲,絕大多數人在國中的時候都蒙受讀書考試的枷鎖,然後突然之間面臨自主學習、獨立思考的要求,其間的轉變與不可免的衝擊,頗為重大。

      不少學生日後回想高中生活,都覺得高一的專題研究課程對他們的影響很大,但我自己始終明白,仍有一部分的學生並沒有在這門課程上獲得太大的成就感。雖然,我也很清楚,要讓全部學生都有可觀的收穫,需要很多條件的搭配,但身為老師,我當然還是有責任盡力將自己的本份做好;而把平日上課的內容具體呈現出來,應該是其中一件可以努力的事情。

      當然,會讓我起心動念撰寫本書,還有一個原因。有些學生在高二真正進行專題研究與寫作時,部分基本觀念卻沒搞清楚,當他的指導老師質問時,少數學生竟會回答說:「高一時,老師沒教。」於是,就有那麼幾次,不同的指導老師跟我談起一樣的「高一時,老師沒教」話題,讓我覺得很錯愕、生氣,但情緒一過,不免會反省,下回這些個部分要特別注意、多加強調。

      幾年下來,「高一時,老師沒教」問題還是零星出現,這對於我在課程上的持續改進,都是助益。現在,學生們陌生、誤解、感到艱困、常犯下的錯誤等,都轉化為這本書中不少講解上的重點,白紙黑字寫了下來。日後,「高一時,老師沒教」的卸責之詞,或許就可以消除了;而確實的「高一時,老師沒教」之指教,將會是本書後續修改、增補的動力。

      此外,我曾經在一些場合分享「專題研究」指導上的心得,有些家長和友校老師都感到興趣,覺得學生能學習這樣的課程,真是幸福;接著,他們就會希望我能夠再多分享一些,甚至希望安排後續的交流活動。

      由此我不免設想,如果這些經驗真是有價值的話,那麼就某種意義而言,本書的分享是在企圖實踐一種公平性,希望拉近因為不同經驗與能力的老師在指導中所可能存在的落差或偏誤,讓更多的學生可以因此受惠,不至於花了許多心力,卻事倍功半。

      就專題研究而言,中學生在數學或自然科學方面所使用的研究方法,以及在寫作及表達方式上,都各有相當一致的標準和出入不大的模式,他們最要費心面對的考驗,是如何完成理想的研究設計來回答自己的提問;社會科學中的量化研究及其論文寫作和表達方式,通常也都有類似數理學科的模式,以及面臨的考驗。

      走文、史、哲領域研究的學生,通常在研究方法上也不會再特別強調,因為各有其特定的取徑,譬如做歷史研究的學生,不會再明言是「採用歷史研究」;不過,這些人文學領域作品在寫作及表達方式的差異性就很高,個人風格或個別論文架構十分多元。

      至於社會科學走質性研究典範的論文,無論研究方法、或者寫作及表達方式,可說是呈現了最為明顯的個殊性;換言之,整個研究的定位、取徑、架構和歷程等,將是一連串慎思明辨的選擇。

      上述這些比較,是多年來觀察所見的概略性看法;不同領域研究與寫作方式上的差異,就只是「不一樣」而已,彼此之間沒有高下難易之分。但就本書的寫作而言,很難在有限篇幅中滿足各種類型研究及寫作的需求,自然得有所定位和取捨。本書最關切的,主要是「基本觀念」的建立與「一般性方法」的指引,並沒有特別針對哪一種研究領域來限定,但對於準備練習社會科學探索、研究的學生而言,還是會有較多的參考價值;原因很簡單,因為這些學生面臨「研究方法、寫作及表達方式」的選擇,比較複雜一些。

      不過,應該要釐清的是:中學生學習做專題研究,目的不是要成為某一個領域的專家學者。我始終認為,「專題研究」的課程目標,是藉著進行研究的過程,引導學生增進自己的閱讀、思考和寫作能力,換言之,不是「為研究而研究」,而是「為學習而研究」,更精確地說,是「為閱讀、思考和寫作而研究」,做專題研究是一種策略或歷程,真正的目的是促進閱讀、思考和寫作能力的精熟。

      因此,本書並非一本教導研究方法,或者相關技術與工具的專書,而是一本協助學生從專題研究「做中學」,鍛鍊閱讀、思考和寫作能力的書籍。

      其實,我的學生們畢業多年後回想,覺得當年高一專題研究課程對他們的影響很大,他們所謂的「影響」,絕對不是在研究方法上的訓練,而是在閱讀、思考和寫作能力上,或者說,是在提問、實作和溝通表達能力上的增長。也因此,學長們才會一再地跟學弟說,「專題研究」學好,對於準備考試,絕對是加分的,因為閱讀、思考和寫作能力大大提升了。

      說到有利於考試加分,似乎流於世俗,學生們在一開始進行專題研究,自然不是為了這個目的,只是後來發現有這個意外效果罷了!但就我而言,這不算意外。這些年來,我越來越覺得要把考試考好,中人以上的智商也就可以了,但關鍵卻不在反覆練習、記誦多少次,或者考多少張考卷,而在於統整理解了多少;具體而言,是讀書方法和態度在產生決定性的作用,而非智商,或者某某名校的招牌。

      專題研究,真正鍛造的就是方法和態度,在完成專題研究的練習之後,看待世界、知識與學習的方式就不一樣了;所謂「脫胎換骨」,是一個十分恰當的比擬。

      希望本書所探討、分享的內容,可以讓大家在閱讀、思考和寫作上,從此有了「別開生面」的新境界。



















      語言:中文繁體
      規格:平裝
      分級:普級
      開數:23*17
      頁數:288

      出版地:台灣













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    • 作者:黃春木

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    • 出版社:商周出版

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      功能說明





    • 出版日:2016/9/10








    • ISBN:9789864771028




    • 語言:中文繁體




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    (中央社華盛頓22日綜合外電報導)美國總統當選人川普今天突然取消接受「紐約時報」訪問的安排,並抱怨這家大報的報導「語氣惡劣」,不過,他稍後回心轉意,重新安排接受訪問的時間。

    有線電視新聞網(CNN)報導,川普(DonaldTrump)的發言人希克斯(Hope Hicks)上午說,川普就要前往紐約時報(New York Times)的總部。

    川普今晨兩度發出推文說,他已經取消接受紐約時報訪問,原因是「這次會面的條件在最後一刻變卦」。紐時則駁斥這種說法。

    不過,希克斯稍後又傳簡訊告訴記者:「還是會照計畫會面。」

    紐時副總裁墨菲(Eileen Murphy)也證實,雙方仍將會面。

    墨菲說:「他將會晤我們的發行人,過程不公開,然後與我們的記者和編輯進行可記錄的會面。」

    墨菲稍早說,紐時是由川普的推文得知會面已取消,他堅稱是川普陣營方面想要改變基本規則,而非報社方面。

    他表示:「他們昨天想要求只進行私下會面,沒有公開的階段,我們拒絕同意。」

    他又說:「最後我們和他們敲定,回歸最初的計畫,也就是有小型的不公開會面,也有與記者和編輯的較大型會面。」

    在總統選戰期間,這位紐約房地產大亨常痛批紐時報導偏頗,對他不利。即使在8日意外勝選後,他最近的推文顯示,他對家鄉這家重量級報紙的不滿仍不減。1051123

    【記者謝政儒南投報導】由交通部觀光局指導,日月潭國家風景區管理處主辦、中華民國自行車騎士協會承辦的2016日月潭Come! Bikeday自行車嘉年華,今年吸引20個國家,共計3,000位車友參加,其中日本車友參加人數首度破百人。

    主軸活動將於11月13日由三條活動路線接續登場,其中「日月潭-松柏嶺85KM自行車挑戰」,共計925人報名,起終點皆於向山遊客中心,出發後往台 21 線前進,沿途行經向山隧道、集集火車站、綠色隧道、受天宮(松柏嶺遊客中心)等景點,引領車友飽覽丘陵茶鄉、鄉村田園風光;受天宮牌樓前補給站將由維他露基金會贊助補給飲料,沿途熱情加油民眾及超級卡哇伊的加油嘉賓,勢必讓車友留下美好印象。

    風景絕美的「環潭挑戰遊(30KM)」,今年共有1,215位車友報名,活動單位並邀請到「2016臺灣自行車節活動代言人」--王麗雅小姐,與劉至翰、馬拉松好手邱念慈小姐等明星車友與參加者共同體驗最美自行車道魅力;本年活動報名者中,女姓車友共計391位,比例高達32%,也是以往騎乘挑戰活動中較為少見。

    沿著湖畔自行車道騎行的「單車逍遙遊」,今年首次將路線延伸至九龍口,將由領騎人員帶領大、小朋友體驗全新完成的自行車道,路線距離由六公里增加為十公里,沿途美景加上徐徐微風,廣闊的休憩平台,絕對讓人流連忘返。

    而且喔熊組長除了要穿上他今年最新款的單車服裝外,還號召喔熊Cosplay百人騎士團,一起來俏皮Cosplay並體驗日月潭逍遙的自行車道,觀光局為了鼓勵來參加的騎士們,將自騎士團內抽出1名幸運的成員,贈送1台Apple I pad mini 2,沒辦法參加的朋友也沒關係,當天在臺灣自行車節的臉書粉絲頁上會有現場的直播可以看,無論是觀看Live播出或者是事後影片觀賞,在11月20日 24:00以前,成功完成留言的民眾都有機會可以獲得喔熊限定版悶燒罐、喔熊小米手環、喔熊漁夫帽等精美贈品。

    (自立晚報20161114)

    下面附上一則新聞讓大家了解時事

    工商時報【葉圳轍】

    崑山科大昨(9)日舉行「電腦視覺與機器人實習室」落成暨誠睿科技捐贈自動控制設備儀式;該實習室設備及所捐贈的自動控制設備,均出自日商Omron所製造的系統,符合工業4.0技術需求,可讓崑科大電通系學生學習,從原有的無線通訊和物聯網技術,跨領域到自動控制、智慧機械方向,擴大專業領域,縮短學用落差,培養畢業即就業的實力。

    崑山科大表示,該校電腦通訊系獲教育部「生產力4.0物聯網技術技優人才培育學程」經費補助2千萬元,用於建構四間新的實習室,而新啟用的「電腦視覺與機器人實習室」就是其中之一,對於擴增該系教學深度、應用能力及提升學生就業能力有實質助益。

    台灣歐姆龍和其代理商誠睿科技聯合捐贈價值近110萬元的自動控制設備。台灣歐姆龍總經理田中安德與會表示,該系統是Omron的第一套具有大數據蒐集與傳輸功能的控制器,完全符合工業4.0的技術需求與發展,學會該套系統,即可成一位優秀的工程師。

    據了解,實習室啟用後,崑山科大的教師專業領域可擴大到智慧控制,帶領學生朝工業4.0智慧控制的方向邁進。加上結合該系原有的無線通訊和物聯網專長,將使學生就業市場從電子業、通訊業,跨到電機和控制領域,跟隨最新工業4.0的腳步持續成長。

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