麥師日誌

蘇明進（2009），希望教室－教孩子一生最受用的36種能力，寶瓶文化。(圖片鏈結來源為Findbook)

知道老ㄙㄨ這號人物的過程其實有些離奇，大學同學的父親剛好是老ㄙㄨ任教服務的學校校長，經過一次的教育實習的參訪，輾轉的知道老ㄙㄨ。充其量，不過是常常到老ㄙㄨ的部落格潛水，了解這位具有創意而且運用方法的Power教師。潛水久了，剛好獲悉老ㄙㄨ要出書了，前一百名推薦的老師可以獲得新書一本。這等好康的事情，老麥當然當仁不讓，馬上回應推一推。過沒多久，書就寄來了，沒想到，老麥的名字也出現在書皮上那個夾頁中。

剛好，本週是定期評量的日子，趁著到其他班級間考的時間與零碎的課間休息與午休，快速的翻閱此本書籍。老麥看過類似的書籍不少，從倍受人尊崇的「教出優秀的孩子」、「我的資優班」、「養男育女大不同」間或小說形式的書籍都翻閱過。這本書，不僅道出老ㄙㄨ自己的想法也提供許多特有的方法。

詳細的內容老麥不加論述，請自行到書局翻閱，或者是捧個人氣去買一本。老麥想說的是，所有的教師經過專業的師資培育制度，現在更有嚴格的考選制度所產生的新任教師，所有的老師應該都「知道」什麼是「善」的，什麼是「該教」的；又或者說知道「應該教些甚麼」。不管是教科書編列的內容，或者是現在九年一貫教育所提倡的「帶得走的能力」，現職的所有老師應該都非常清楚。

只是，在教授的內容方面與學習者本身傳遞的管道，應該要如何包裝？很抱歉，不是所有的老師都善於此道。老ㄙㄨ懂得利用機會，把握每一個要領，甚至連醜陋的椿象都可以成為生活教育的內容。犧牲自己的下班時間，僅僅一個小時，帶領著班級的孩子進行數學的補救教學。沒錯，孩子需要「被教」，而且「也可以教」，問題是─該怎麼教？

曾經聽過幾位老師討論「什麼是一位好的老師？」，有一派說法是：上課輕輕鬆鬆，但是把握住孩子僅僅專注的十分鐘；老麥隔壁的資深教師則是讓老麥有股24小時都待在教室裡的錯覺；不管你心目中的好老師是什麼樣的型態，老麥都相信，所有老師在踏出師範體系學校的門口時那股熱誠是相同的。

只不過，人類是複雜的動物。進入職場後，往往會因為人的關係而有所影響；甚至，人本身背後的性格不同，所帶動的關係也大相逕庭。老麥佩服老ㄙㄨ，可以堅持，可以有耐心，可以有創意與想法實現自己的熱誠；老麥佩服隔壁的資深老師，一樣堅持，一樣不嫌煩的為孩子解決大大小小的問題。教得好，不是複製「好」的方法，而是要探求背後的意義再去實行。如同老ㄙㄨ所言：每個孩子背後都有一篇動人的故事，就看老師願不願意去看見。