201607081057在生活中体验,在游戏中成长

  

我国著名教育家陶行知、陈鹤琴先生都十分注重提倡生活化教育。《指南》也提倡要尊重幼儿的认知特点和学习特点,选择生活化的教育内容,引导幼儿积累周围世界的经验,使幼儿亲切、自然地学习并获得必要的生活经验。本学期我园园本教研的重点是在上学期“以美术区为切入点让区域游戏化”的基础上,继续扩大及深入探讨区域游戏“生活化”。总园三个年段长勇于尝试、积极承担,率先在自己的班级展开以区域游戏为载体,将生活情景至于其中,让幼儿在生活中游戏,在游戏中学习。经过不断的实践和探索,2015年5月22日上午总园小、中、大段的段长面向手拉手姐妹园的园长及教师们开放了生活化区域游戏观摩活动。在区域游戏中幼儿轻声细语地交流与提问,教师循循善诱地指引,没有大声喧哗式的叫喊,没有震耳欲聋式的吆喝,幼儿伴随着轻柔的音乐投入在自主游戏中,教师则平静如镜,如行云流水一般,用眼睛观察幼儿,用心记录幼儿,恰如其分地引导幼儿,获得参观者的一致好赞。观摩活动结束后,三位段长及园领导与前来观摩的教师们进行了热烈的互动,分享了各自的心得。小段段长戚老师认为:区域游戏与幼儿的生活世界距离越近,越能引发幼儿的参与兴趣,幼儿的学习也就更有效。如在自理区中,摆放小衣服、小鞋袜、扣纽扣等材料供幼儿操作,提高了小班幼儿的生活自我服务能力;在音乐区中,教师投放竹筒、木屐、矿泉水瓶、油桶、汤匙、脸盘等,激发了幼儿随音乐节拍敲打、感受音乐节奏等兴趣。中段段长吴老师分享了:区域游戏生活化、区域材料低结构化能非常有效地促进中班幼儿自理能力和动手操作能力的提高。特别是在生活坊中摆放豆浆机、石臼、石磨、榨果机等让幼儿尝试制作豆浆、鲜榨果汁等,让幼儿体验生活中的劳作兴趣。大段段长李老师感悟到:生活化的区域游戏能巧妙地将生活、游戏和主题教学融合起来,从生活、游戏中延伸主题教学,从生活、主题教学中产生游戏,生成适宜的新课程。如在主题活动 “小梦想家的家园” 中随幼儿的兴趣及需求生成了“梦想书吧”、“ 梦想小剧场”、“梦想加工坊”、“梦想数据中心”、“梦想银行”等七个区域游戏,并将家长助教形成常态化的家园共育,使区域游戏成为课程的主阵地之一。最后,我园行政领导还进行了提升与点评:三个班创设区域游戏生活化的内容中,即有大量低结构的个性化游戏内容,又有相对高结构的学习内容,兼顾了“教”与“学”的平衡。此次活动后,我园三位年段长将继续与全体教师们齐实验,同研究,共商议, 创设贴近幼儿的生活实际的区域游戏, 促使幼儿在生活中体验,在游戏中成长。 通讯员:林阿虹 摄 影:林阿虹、洪璇梅
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