阿強日誌

【摘錄】劉佩修－所有知識都在雙手裡

◎  宜蘭縣冬山鄉慈心華德福學校，引進德國華德福教育系統，是台灣唯一的公立華德福學校。（桃園縣的目前只是實驗性質，且非獨立一所）

◎  不管是哪一門課，這裡每堂課都有一本素描本，孩子稱為「工作本」。「用背誦的，一下子就忘記，當孩子理解後自己畫出來，一輩子不會忘記。」

＊隨想：一樣的概念，我在幾年前教音樂時就曾經嘗試過，但或許是學生不曾有過這樣的作法，太自由反而覺得無法下筆，效果當然大打折扣。那是高年級的孩子，我要他們每次上課準備一本空白筆記簿，天馬行空把每一次上課的隨想不拘形式的記錄下來，是老師的一句話、唱或欣賞的一首歌或影片的感想，用寫、用畫的都好，把立即的想法用自己的方式留在簿本裡，期末再一起分享……。

◎  這裡不「灌輸」知識，但提供大量手工與美感經驗。

◎  該校理念來自1919年哲學家魯道夫‧史代納（Rudolf Steiner）在德國成立的華德福（Waldorf）教育系統。它與蒙特梭利教育齊名，被譽為20世紀初歐洲的五大教育改革思潮。

◎  「我們不應該問一個人需要知道什麼才能適應既存的社會。我們應該問，存在於每個人的內在是什麼？在他的內在有什麼可以發展？」

◎  他們強調以健康、平衡的方式，追求孩子在意志、情感、思考三個層面的能力，並發展出「三個七年」的循序漸進教學法，以七年為週期，依每個階段孩子的不同需求，給予適當的教法與內容。

◎  「教什麼」不是重點，「何時教」、「怎麼教」才是重點。

◎  在那裡，老師不必大聲喊，老師是用生命力帶著孩子，孩子就像被春風輕輕的吹拂，那麼的享受。

◎  其實老師對生命的態度才是關鍵。

◎  學校，是什麼？華德福認為，是可以啟迪生命的態度。

◎  在成人世界裡，事情有一定的先後順序，有邏輯性，孩子可以藉由編織去熟悉一種秩序感，這對他往後慢慢進入成人世界是有幫助的，是「潛移默化」的過程。

◎  學習應該來自於對世界的好奇與熱愛，而不是分數與獎品。

◎  當孩子被要求寫考卷、比分數，孩子會習慣直接要答案，喪失從體驗中學習的耐心。

◎  觀賞電視本身是一種單向、被動的呆板行為，會強烈阻礙想像力與創造力的發展。

◎  一世紀前，史代納在德國寫下對人的想像：「在心中編織情感，在腦海裡點亮思想，在手足間運用意志，這就是人。」

◎  所謂的競爭力，不應該是懂得多少，而是有沒有生命能量，能不能平衡發展。

【隨筆】

大人眼中的世界，不會是孩子看到的世界；

你以為妥適的安排，或許在孩子覺得是處處受限；

你用了坊間最新的觀念，孩子的需求卻早已超越。

……

追不上，

是他跑得太快，還是你總在不斷停下來挑選？

【閱讀書目】

商業週刊，1109期（2009.2.23-2009.3.1）