201410271138面向特殊需求兒童和人士的教育和生活社區


(Camphill Community-----curative education for people with special needs)

當今美國已有5處坎培爾康復社區,全世界共有50多家,社區向那些智力發育遲緩的孩子和成人提供成功的、非傳統方式的關愛和教育服務。坎培爾康復社區理念出現於1939年,當時奧地利兒科醫生KarlKoenig1902-1966)博士及其追隨者在蘇格蘭創辦了一個社區,在那裡他們和那些智力或其它方面發育遲緩的孩子共用他們的生活、工作和家。

坎培爾康復哲學的根源自奧地利哲學家、教育家魯道夫-斯坦納(1861-1925)的學說,他相信每一個個體---不管是殘障還健康的----都是一個獨特的精神存在,在社會上都擁有自由、尊嚴和目的。斯坦納將他的洞見應用於生活的實用層面,如社會組織、農業、醫療和教育,他的這些洞見以一種哲學流派出現,他稱之為人智學。坎培爾康復社區正是從斯坦納關於治療教育的思想和社區生活理念中得到了靈感啟發,其生活方式也來源自於斯坦納的上述理念。

坎培爾康復社區裡,特殊(坎培爾用詞為遲緩)孩子和社區員工生活在正常家庭結構中,和同齡人一起上學,通過日常生活的學習去體驗和欣賞自己以及互相欣賞,體驗和欣賞自己周圍的世界。專案針對年齡從6歲到31歲的物件,社區工作人員盡力創造一種社會環境,它能讓正常人和智力發展遲緩的人以互利互惠的方式生活在一起。通常大約46個特殊兒童和幾個作為家庭成員的工作人員生活在一起,每個坎培爾康復社區大概有1020個家庭。也有針對成人的康復村,其家庭結構是一樣的。

坎培爾康復社區員工相信,給殘障人士帶來自信的東西來自于社會向他們提供社區生活歸屬感的可能性。小家庭和諧的生活被看作是自信心、信任和自我能力認可發展的土壤。所有坎培爾康復社區都試圖基於他們稱為社會生活的三根支柱:定期工作帶來的內在安全感;家庭紐帶來帶的保護;來自群體中其它人對自己個性的認可的理念開展它們的工作。

坎培爾康復社區的特殊孩子有一項定期工作,就是在社區工作室用純正原材料製作高品質真正純美的工藝品,向公眾出售。英國和美國的坎培爾社區製作的碎布玩偶、原木傢俱是銷售最好的物品。

大家都很注意,不會讓那些機械式工作過程無休止地在工作室重複,而是讓孩子們在工作室能積極體驗到工作的創造性。體驗的品質遠比生產數量要考慮得重要。工具和機器專門根據那些運動系統紊亂的人的情況安裝、設置,參與工作室工作的小組成員每人對整個生產流程都要有深刻的理解。這樣那些需要特殊照護的人就可以感受到自身存在的尊嚴,他們工作的成果不僅有價值而且能給他人帶來快樂。

如卡爾孔尼格博士(坎培爾社區創始人、教育家、治療教育家)所表述的那樣,綜合治療教育不僅僅是試圖控制那些殘障兒童或成人、以及那些受到環境干擾的孩子和成人,治療教育還旨在幫助特需兒童和成人重獲人性,體驗仁愛。從寬泛的角度講,治療教育不是一門科學或是一種實用藝術,而是一種人文態度----從內心逐漸升起的一種謙遜態度,它能覺察到每個人內心裡那種飽含著道義支持的兄弟姊妹情誼。只有當那些需要幫助的人能從幫助者身上看到這種兄弟姊妹的謙遜態度、也從自己作為接受幫助的角色看到這種謙遜的時候,他們就能立刻意識到其實自己是可以幫助自己的。正如孔尼格所說,只有當人對人的幫助、自我與自我的相遇-----意識到他人的獨立個性而不刺探他的宗教信仰、政治和世界觀,而只是去和他相遇,帶著這樣的一致意識去相遇------那麼這樣的相遇就創造出了治療教育效果,它就能夠以具有療愈的方式抵消掉源自於我們自己內心最深處的恐懼。

資料來源:http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzA5NjU5MDQzOQ==&mid=200343192&idx=1&sn=085095635c73fbff63f6767ac3af2b35&scene=1&from=singlemessage&isappinstalled=0#rd

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♥ 大仁科技大學/正念種子教師 ♥ 台灣正念學學會/行政公關主任 ♥ 財團法人星星兒社會福利基金會/顧問 ♥ 財團法人中華民國自閉症基金會/前南部辦公室主任 ♥ 高雄縣、屏東縣特殊教育諮詢委員會/委員 ♥ 高雄市、高雄縣、屏東縣國中國小特殊教育評鑑/評鑑委員 ♥ 高雄市教育審議委員會/委員 ♥ 正修科技大學特殊教育推行委員會/委員 ♥ 教育單位及機構特教知能研習/講師 ♥ 社福單位外聘社工督導

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