不好的手段遭致反效果

文／　陳健一

　有一個人用暴力搶奪別人財物，被抓去關，他父親來看他。

　父親是退伍軍人，他管孩子很嚴格，不知道為什麼會養出這樣的孩子。在孩子小時候父親就很清楚告訴他什麼是對，什麼是錯，假如犯錯了，會被吊起來打。即使這樣嚴格的教孩子，還是把孩子教壞了。
 

　這位父親用自己認為最有效的方式教孩子，各種好話，偉人、聖賢的道理都告訴孩子了，最後孩子領受到的是「吊起來」打的暴力行為，不是父親口說的人生大道理。
 

　再檢視這位父親教養孩子的手段，有太多語言和肢體暴力，這些都模糊掉父親關心孩子的苦心孤旨；甚至另外給孩子不好的示範，讓孩子往更偏執的方向發展。
 

　類似的情形也發生在教學現場：幾天前有國小老師拿十八層地獄圖強迫不聽話的孩子觀看，嚇得孩子不敢上學。這位老師心存善念，也焦慮於孩子不聽話，不學好，但是手段太極端，最後是孩子惡夢連連，畏懼上學，效果適得其反！
 

　我們平日管教孩子，為了方便管理，動不動就用規定、威脅、處罰對待孩子，這中間，孩子也學會硬梆梆的規定，沒有個別人性關照只求公平的懲罰，未來參與社會，也會用非人性的鬥爭，以及簡化人性義理的法律規定，應付別人，增加社會的不安與衝突。
 

　陪伴孩子成長，過程很重要，不是快速方便傳達訊息、訓示就好，有時給的方式不對，孩子心思會放在不對的訊息上，這樣的發展每每模糊掉原先預設、想給的訊息。各位，想想看，愛國好不好？愛台灣好不好？論語等道德訓示好不好？這些一旦落入教誨、鬥爭、考試背誦或者大人們虛矯的公關和成就感的情境中，都變成可笑，令人生厭呢！
 

　教育是很深層，很專業的；怎樣教、怎樣「給」，技巧很重要，方法要講究。

　前幾天，在家長協會團體中就有人提到，老師不是只把自己的知識教學做好就好，還要會溝通。這是很好的建議，要做到溝通，首先要注意到對方，在乎對方，尊重對方，不只理解對方現在的處境，也體會、重視他的過去。這樣的基礎，才可能進行良善的交談、溝通。

　我們面對孩子，有時無奈於他們的粗暴無禮，或心生怨懟、不滿，這時也請節制任何威脅性、懲罰性的語言或作為，這樣才可能發展出良善啟蒙的結果。