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最近因為朋友的熱情，給了我許多的書，無論是夏山學校、森林小學或是種籽學苑，都和我認知裡的學校有了很大的差距，在硯硯上小學前，我開始認真思考起學校這個問題。

長期以來，我一直認為學校就是一個學習群體生活的地方，也是成年後步入社會的暖身，所以好好適應學校生活，是成長過程中很重要的一種學習。

目前硯硯念的是鄉下國小的附幼，有很漂亮的校園，也有很優秀的老師，我十分喜歡這個曾是母校的學校。幼稚園裡主要學習的是如何與其他小朋友好好的相處，硯硯每天都很開心的去上學，在學校裡玩樂、說話和動腦筋。我一直覺得這是很好的一個學習環境，但是後來我漸漸發現，也許在許多望子成龍的父母眼中，似乎不會是最好的選擇，因為就常有朋友質疑的問我：「學校不教英文，不強迫孩子寫字，不擔心在半年後，硯硯上台北念小學會跟不上嗎？」。

說實在的，我是不曾擔心，因為在幼稚園中，硯硯的老師安排良好的群育學習，讓小朋友知道怎麼跟別人好好相處，學會與人合作，從這裡出去的小朋友，放到任何環境都少有適應不良的情形，可以適應新環境，就已經踏出成功學習的第一步，其他的在我眼中都不是什麼大問題了。

若要說大部分父母所擔心的知識習得，我倒是不認為學校是唯一的管道，有絕對的影響力。當然，這也跟所謂知識的定義有關，我總認為在台灣的社會環境中，學校裡教授的不脫是齊頭式的知識，有限的學科，本來就已限制了知識的取得，何必要求太多呢？反倒是家庭教育與支持，在小朋友的多元化學習過程才應發揮最大的功能。

例如，硯硯很喜歡算東西，在他玩樂間，已建立了縝密的數學思考邏輯，但是這樣的思考邏輯建構如何能要求學校在教學中做到，因為學校必須顧及全部的五歲小朋友的學習。還有，硯硯熱愛音樂美術和詩歌，這些都不會是學校教育中所重視，但是在家庭中，爸媽如果可以屏除社會期望和要求，正視孩子的獨特性，這些興趣都可以經由支持而獲得良好的發展。

所以，在現實面，我非常認同學校的角色，也贊同學校內的學科學習的必要性，更認為孩子須學會適應學校生活，我不認為該期望建立一個適合自己孩子的學校環境，畢竟這在目前的教育環境中，不是可以馬上做到的。

看著硯硯堯堯蹦蹦跳跳的身影，我常在想，與其不斷的突顯孩子的優良表現或與眾不同，不如教他認同自已的表現，但要同時學會與他人齊步走，因為人生中難以永遠保持領先，但肯定需要夥伴，而學校教育中提供了這樣的機會，讓孩子在同儕接觸中，了解更多的人，進而學會好好的與人相處。

當然，同一個事情總有正反兩面，學校教育提供了正向的協助，但不可避免的，只要有人的地方就會有許多問題，我覺得這些問題就視為人生困境來看待，人生中總會遇到許多無法擺脫的困難，在校園中的這些不愉快就當成歷練，協助孩子渡過就好，也當成是未來適應環境的預習。

我一直覺得大學以前的學校教育很僵固，雖然在我的學習經驗中，都安然且順利度過，沒有發生太大的問題，但是因為走過，所以深刻的了解其中的缺乏。所以我一直力行著由本身做起，由群體學習與參與來看待學校教育，然後以多元的知識追求與獨立思考的建立，為硯硯堯堯開啟更開闊的學習道路。

不知道硯硯堯堯未來會變成什麼樣？我不期待，也未曾勾勒過他們未來的圖像，無論現在或未來，我都希望他們可以走得很穩當與自在，而且適應良好。所以在硯硯入學前，我一再仔細釐清我心中的想法，為另一個新的開始做準備，除了期待硯硯可以適應良好外，我也希望自己也能適應良好。

(硯硯5.9ys)