《中學時代》

《想像力的課題》

我們小時候，作文一定會寫到「我的志願」，長大後要當總統，做醫生、老師或王永慶等等志氣高夢想大的志願，但隨著年紀的增長和見識的寬廣，真實面對現實社會，幻滅中還是幻滅。我從小的志願就是當畫家，成為有用的人，雖然沒有很遠大，但意志到高中時始終堅定。那你會問？「為何高中時會逐漸遠離畫筆呢？」這方面我用兩個層面來解釋。第一層，我有感受挫折，失去支持鼓勵我畫畫的姐姐及學校美術競爭的不公平，特別我姐姐「事件」的衝擊，所以我媽媽常對我說：「妳真的沒那一份福氣！」第二層，我有環境挫折，被畫畫老師放棄以及在學期間能接觸的美術課程日漸稀少，直到沒有，志願被一步又一步的消磨掉是早晚的事。高三時，筆是停了但意志還沒有完全放棄，因為這時候我有了突發奇想，就是「我的未來人生階段」。

小學畢業後所購買的名人偉人傳記，持續會拿出來翻閱，有一段時間熱衷閱讀和探索與教育有關的人物傳記及論述，這源自於對很多學校老師在校外開設補習班現象所投射的不滿；又嚮往夏山學校所標榜無拘無束，完全按照自己的想法和自由意志來學習，不受限於一些規定或者繁文縟節；喜歡讀盧梭《愛彌兒》，充滿了人性自由的教育理念，強調實物教學，我的解讀是重視戶外教學，久而久之就受到極大的影響。所以那時候很天真的認為：一階段，26-40歲從事教育工作，提出教育改革建議；二階段，41-50歲從事政治活動，參與公職選舉以改進社會和政治制度；三階段，61歲後專職畫畫創作，怡情養性過悠閒的退休生活。也就是說，當年的潛意識並沒有要放棄我念茲在茲的繪畫願望，僅是把實踐的時間流程延後了。

這天真的想法後來證明「膨風」的容易，實行的可行性簡直是天方夜譚的「冷笑話。關於教育工作，當時我已經知道不可能成為老師，因為師範學校有訂「殘疾」限制，所以我的想法是成為「專家學者」，然而我太高估了自己，與教育有關的科系之大學聯考錄取分數是非常的高！我這麼「肉腳」的英文、數學成績？哈哈哈………再哈哈哈……。政治活動更別說了，證明我是非常「蛋白質的女孩」，笨蛋、白痴、神經質，再加智障。「我的未來人生階段」唯一可行的僅剩專職畫畫創作了，所以又認真評估關於報名大學聯考美術系術科的考試，衡量我剛應屆畢業還來不及準備美術系術科項目的練習，因此我第一次大學聯考並沒有報名美術系術科，把目標放在第二年大學聯考（1989年）。

1989年大學聯考美術系術科考試在台灣師範大學美術系教室應考，這一趟台北師大行可是白鳥美珠生平第一次來台灣本島，第一次搭飛機離開澎湖，這是一生中何等的奇妙恩典呀！我哥哥和弟弟陪伴帶到師大美術考試教室，心情忐忑不安，因為面對如此陌生的環境，彷彿回到國一開學的場景，又要面對很多陌生人的眼睛。考試有書法、國畫、水彩和素描項目，分兩天考完，我記得第一項是書法，因太緊張了，大楷部分的第一個字，一下筆就亂了序，這一錯了就「完」了一半，小楷部分大致可以，應該不會被扣分太多。第二項考國畫，是臨摹山景、岩石、樹木、水流及雲海範本，最主要是要表現「筆墨皺法」，印象中在國高中美術只畫過兩三次而已或更少，所以經驗不足，也沒有「敷彩」概念。不過我更可能犯了兵家大忌「一絲不苟；按表操課」，沒有「按部就班」把臨摹範本照實畫出來以達到一模一樣的境界，因為我畫的我行我素，筆法憑著感覺把畫完成。

再來是水彩和素描項目，考實物描繪，即靜物和石膏像，對我而言是高難度的考驗，兩項考試我都被分配離實物較遠的位置，視力本來就很差又安排距離遠的位置心更傷，所以要不斷跑到前面接近桌上擺設的瓶子、花卉和水果或石膏像左瞧右看，再憑著印象回到畫架畫，能完成可是千辛萬苦。現在的特殊考生則幸運多了，可以按個別需求做適度的調整考場環境。水彩畫，稍微畫的還可以，有感到滿意，不過發現有幾位考生的畫作，色彩運用更豐富又靈活。

素描方面，在此偷偷告訴你，從石膏像、炭筆到麵包橡皮擦，都是我第一次接觸到的材料，首次拿在手即新鮮又手感佳，很快得心應手，和我之前用鉛筆練習畫的結果大不同，出乎想像的好用。當時考試我不知道素描是要準備炭筆和麵包橡皮擦，而誤以為準備2B鉛筆就可以，但很幸運，有同校應考的郭姓同學發現我沒有準備這兩種材料，特別贊助了一些讓我應急。唉！真的天兵到太超過；唉！更超過的是石膏像的髮型看不懂就給他畫蛇添足；唉！這樣能夠拿高分嗎？別奢望了吧！另外，這一年的美術考試有爆發一件洩題醜聞，考前一天的聯合晚報就已經把要考的石膏像給登出來了，可惜丫！我沒有看到，虧我常看報紙，這則新聞事件最後好像也不了了之。

雖然沒有考上，但經過這麼的一次美術術科考試的歷程和寶貴經驗，再次啟發我的藝術視野，至少是一股正向發展的力量醞釀中….把我的人生旅途再拉回來，沒有迷路。本文第二段談到我曾計畫「61歲後專職畫畫創作，怡情養性過悠閒的退休生活」。依個人觀察，抱持60歲後再畫畫想法的人很普遍，但從研究統計顯示：30-39歲，是藝術家創作的黃金時期，很多藝術家在此年齡階段完成了突破與蛻變，成功轉型創造自己的風格。所以我認為60歲後再規劃繪畫生涯是有點兒晚了，因為繪畫創作活動不完全是技術問題，更需要有智力和意志力來完成，也就是說要趁年輕時，腦袋瓜靈活的時候投入，因為觀察、佈局、透視圖和人生體驗與感知等方面都要趁年輕尚存豐富想像力而為之，所以勸君莫等幾度夕陽紅。

想像力在藝術創作領域裡扮演非常關的條件，是靈魂所在。記得國中三年級有一門製圖課，余老師在課堂上分解圓規在點線面的運作程序和製圖方法，我突發奇想不按照老師的製圖步驟，自己另外想出一個更簡易方法，所以下課後就向老師提出我的見解，老師一再強調要按照她所教的方法，但我極力辯解並當場示範給老師參考，最後老師認同了「～唔～竟然還有樣的方法」，我就露出一個得意的笑^ ^…，這個例子說明了事實勝於雄辯，想像力是可以透過不同的方向讓世界更有趣。

說明：之前2001前曾撰寫白鳥美珠《童年記事篇》，所以藉此機會再接續寫下來，有《中學時代篇》、《畫畫年代篇》、《白鳥美珠篇》，每一篇會有5-6個單元，陸續會發表，請多多指教。

《中學時代》--《當我遠離畫筆》

       經過「學一堂畫畫課就被放棄」和「最支持我的姐姐過世」兩起事件後，我的畫畫動力頓時失去了支撐點，根基逐步地傾斜再傾斜，直到高三已完全躺平；整個劇本完全亂了套，使我對未來陷入一種茫然又飄渺的情緒中，久久無法平復。同樣的，我的媽媽也因為痛失最得力和最心愛的寶貝女兒，而久久無法走出陰影，不像以前那樣會主動給子女零用金，包括我都不太敢開口要求買一些消耗性的畫畫材料，畫畫材料也頂多是從我過年期間所存的壓歲錢拿出來添購，其他更不太奢求了。由於母親的教育程度有限，本來對我就沒什麼期待，所以對我的教育培養不是很熱衷，這總總因素讓我的畫畫環境不像以前那麼的順暢，等於環境己經不是站在我這邊方。

        國中高中時，除了美勞課程外，其他可以讓我有機會揮灑繪畫才華的管道有二，一是班級教室壁畫，高中是節慶壁報；二是校內一年一次的繪畫比賽，高中沒有。的確我的畫圖行動最常表現在畫班級教室後的壁畫，國中一年級的時候，構思畫面最用心的一次，繪製了很多小圖版裝飾四個角落，不過最大的敗筆是背景底色用了綠色系，因此無法襯托裝飾的小圖版主題，整體畫面比較暗沈。當時隔壁班一年9班輸人不輸陣，請了高中學長來助陣，完全採用保麗龍材質切割和噴畫製作了立體壁畫，效果出奇的好讓我大開眼界。國二，由學藝股長領軍集體創作，我另外別出心裁的用８開畫紙了六個名人肖像懸掛在蔣公肖像左右，名義上期激勵同學們奮發向上與名人楷模學習，這個也是因為我看太多名人傳記所中的「毒」吧！想法大天真了，但實際上是要展現我的繪圖功力。國三學乖了，純粹畫了一幅太陽升起的風景畫，畫面舒服又潔淨，很多老師在上課時，突然會有感而發讚美壁畫的美感與清爽。

        高中時，學校沒有要求學生要製作班級壁畫，純粹佈告欄形式。不過會因應國家慶典製作壁報看板，例如元旦、國慶日、台灣光復節，面積大約是兩張全開壁報紙，每一學年排班級輪流，由班級學藝股長負責。高中二年級我是學藝股長，因此先在班會上徵求自告奮勇的同學來畫，不過冷場到極點，最後只好靦腆笑笑的宣佈：「自己來畫了唷！」製作的是台灣光復節，自費買了一本慶典圖案書做為參考，不可免俗的畫了一些十大建設功績，歌頌有為的蔣經國總統，唉！功課那麼勞累，還要犧牲假日做這苦差事，心罵罵的碎碎念。

        國中校內一年一次的繪畫比賽，有時候是水彩寫生，例如物；有時候是漫畫主題比賽，例如交通安全等。國一國二有參加比賽，所獲得名次成績全部都是佳作，畢竟馬公國中是一個大學校競爭者多。國一水彩寫生比賽，我承認，由於習慣畫彩色筆，所以當時對水彩的水份控制並沒有那麼的成熟，色彩也沒有那麼的靈活，當時在色彩方面如果有更大的想像能力，大色塊內如果點綴一些其他小顏色，必然能使所描繪的物象更鮮活；整體畫面更精彩。國二交通安全漫畫比賽，原本美術老師指定的是另外一位同學，後來由要好同學向老師說明我有意願參加，林姓同學因此放棄，改由我參加，這是否是另一種變相為自己「創造機會」，這件事後來讓我感到內疚 ，因為許姓同學一年級曾獲得第三名。漫畫比賽，除了要誇張表情，最重要的是色彩設計基礎，很顯然的我在這兩方面是訓練不足的，所以沒有達到我想要的前三名名次。談到這裡，你是否發現美珠的好勝心是多麼的強烈呢？

        國中二年級起，校內畫畫比賽的選拔資格滿奇怪的，每一班級僅能由美術老師指派一位參加，沒有自由報名或自願參加的機制，類似我國二那一班的畫畫能人之多是不公平的，一班如果可推派二、三個，這樣才能夠增加參與的面。另外，國二班上還有更令人驚嘆的故事，有一位畫畫默默無名的許姓同學突然間獲得台灣省學生美展水墨畫第二名，哇！未免太神奇了，我納悶怎麼沒有校外比賽的參加訊息或機會呢。後來才知道這位得獎同學是與在校外開設畫畫班的美術老師學會畫，所以她的參加機會是透過體制外管道而來的，當然了，如果獲獎是表揚體制內的老師，這特殊現象至今未改變。領著得獎光環，誰能與之爭峰呢？國三她就順理成章代表班級參加年度的校內繪畫比賽，雖然我感到心灰意冷，不過我與她還真有緣，每年重新編班都編在同一班，現在許姓同學往幼教公職發展。

       高中時沒有校內繪畫比賽，而且美術課程很少，一個禮拜只有一節課，但這麼期盼的一堂課，有時候因為颱風、學校慶典活動、考試或例假日等因素給變不見了，所以一學期下來上不了幾節課，這是感到很遺憾的地方。高中三年級時更扯，連一節課都沒有，沒辦法呀！念的是升學普通班，當時沒有社團，也尚未開設美術班，只能體諒了。記得高一時，美術老師謝榕菁老師，曾向學校提出一個構想，在學校設置藝文展覽走廊，讓學生秀出自己的藝文畫作，老師的願望直到今天似乎尚未實現呀。

      個人認為這措施是必要，一方面可以陪養學生親近藝文活動的熱情；二方面增加美感經驗，畢竟藝文素養在現代的工作領域是非常“夯”的條件，因為現在是一個需要創意的時代。學生時代的想法很簡單，一向認為只有透過比賽競賽平台，還能夠展現自己的才華而得到掌聲。出了社會從事藝術創作，發現秀出自己才華的管道非常的寬廣，競賽不是唯一的，真正的舞台是在藝文展覽空間發表作品，這才是秀出自己傳遞理念的王道，其他透過傳播媒體、書籍畫冊乃至網路等媒介，有加分輔助的效果。

       以下是一篇馬公高中六十週年紀念專刊，製作時邀請我寫一篇在學校感言：

        在馬公高中的三年日子裡，個人造型和短跑算是表現較突出的項目吧！其他方面則差強人意，成績平平，包括今日較引人矚目的繪畫才華在當時也是靜悄悄的，在此與大家分享一些回憶。

        其中有一件同學之間互動例子，個人至今依然視為成長中最寶貝的人生態度。高三那一年！我這一屆普通班畢業生適逢政府開辦離島保送師範學院制度，個人因志趣不在於這方向，當然不必報名了。有一天清晨在學校涼亭，有兩位已經保送錄取同學問起：「為什麼當初不參加保送呢」，我楞頭楞腦地回答：「哈！我還不會把他放在眼裡呢」，哇！有點傲喔！因此氣氛有了那麼一點僵，弄得大家啞口無言，此時我冷不防地蹦出一句：「報考也沒用丫，因為我根本考不上」，沒想到這一句話逗得大家開心地笑了。

        有人問我：「從小到大，是否曾經自卑過？」，「因為才華讓我沒資格自卑」這是我出社會後一向自信的答覆。的確個人言談中，常隱隱約約地透露人性裡的那一絲傲慢與偏見，經過高三涼亭談，最後獲得喜悅歡樂收場，原來「謙遜」可以化解一切的摩擦，原來「幽默」比謙遜更勝一籌。

       除此之外，個人認為在高中時期有趣的老師有李闢澐老師，高一時教國文兼導師，在寫作方面的的起承轉合要領提供最多方式及最詳細的分析…，在言談中也是最輕鬆…，最迷人風采。謝榕菁老師算是美術老師中的美術老師吧，欣賞他的評鑑哲學，勾，尚可、可、尚佳、佳…和少見的微笑。蔡丁進老師引經據典和搜集資料之豐富令人佩服不已，當然了，變魔術也不賴啦！

白鳥美珠--童年記事 

http://home.pchome.com.tw/art/mchuwhitebird/story/mystory.htm

    說明：之前2001前曾撰寫白鳥美珠《童年記事篇》，所以藉此機會再接續寫下來，有《中學時代篇》、《畫畫年代篇》、《白鳥美珠篇》，每一篇會有5-6個單元，陸續會發表，請多多指教。