通識科來了，老師們都擔心學生不留意時事，不懂思考，不識推論，這些都有礙學習通識科。但一個更根本的問題，就是香港的學生"講就天下無敵，寫就墨水無滴"。

誰說我們的學生不懂思考？看他們大條道理搬出來與老師理論，特別是辯解自己沒犯校規，或犯規也是如何情有可原。可以想像得到，他們在家中與父母吵架時，更是滔滔雄辯。

時下年青人給積極意見未必成熟，但批評別人就易如反掌。可惜一叫他們將要說的寫下來，就執筆如舉千斤重，下筆如闖萬重關，甚麼也寫不出來。要他們寫600字，問可否60字，要他們用60字，最好可改為寫6個字!

因此，為了應付通識科，也為了其他筆試(而非口試)科目，我鼓勵同學多寫，將心中所想以文字表達，不要一味整天吧吧啦啦的只懂說過不停。

能夠暢順地寫出所想，在通識科需不獲優奪良，也可基本拿個及格吧。

今天早會，職輔組主任曾太播放了一段舉世聞名的演說，就是馬丁路德金的演說。最為人津津樂道的，是他那一句"I have a dream"。能夠有夢想的人是幸福的，不理他的夢想最終有沒有實現，或是否在他有生之年可以實現。另一方面，沒有夢想是悲哀的，差不多等於沒有生命。因此，dream = life, I have a dream = I have a life.

所以，我也對中四的同學說，要多參觀各間大學，了解他們，知道各個學系是讀甚麼的。若發現自己喜愛某一大學，鍾情某一學系，這是很好的推動力，也就是找到了夢想，有了確實的目標。

以下是馬丁路德金的演說短片：

http://www.youtube.com/watch?v=PbUtL_0vAJk

在開學禮上我向高中學生介紹了推動讀書的四個層次。

讀書是辛苦的，尤其是在香港。學位不足，社會需才，家長緊張，造成在香港讀書競爭性高，壓力大，自然讀得辛苦。

但辛苦仍是要讀，就要靠推動力去戰勝惰力了。

最高層次的推動力，是對知識本身有極濃厚興趣，例如牛頓研究科學，哥白尼研究天體，愛恩斯坦研究物理。他們追求的，是大自然的真理，而不是為名為利(相對於真理，這些其實是虛假的東西)。

其次是自己對職業的渴求，例如希望成為工程師，能夠服務社會，建成偉大的建築。除了貢獻社會，自己也受人尊敬，又有不錯的收入，何樂而不為？

再其次是對自己有要求，總希望能不斷增值。也可說是良心責備，不能讓自己得過且過。起碼要升班，至少要及格，避免欠交功課。

最低層次的推動力是來自外界，是因為父母迫，是因為老師罵，是怕同學恥笑。

有推動力總好過無，高層次的推動力又比低層次的優勝，成績也會更好。

不要誤會, 我的意思不是叫人凡事不顧後果, 想做就去做. 且看以下這個例子.

俊傑: 湯sir, 我希望將來有好前途.

湯sir: 何謂好前途?

俊傑: 例如做個工程師. 不過...唉.

湯sir: 想做個工程師是好事, 唉甚麼呢?

俊傑: 這個目標太高呀, 我成績不好, 怎可做到?

湯sir: 哈, 我覺得並不難, 你想做工程師, 就去做工程師所做的事, 那你就會是工程師.

俊傑: 湯sir, 我完全不明白你說甚麼.

湯sir: 你有留意有關工程的新聞嗎? 例如政府將會建築一條甚麼橋來連接香港和珠海?

俊傑: 我...我沒留意.

湯sir: 你猜若身為工程師, 會不留意這些事嗎? 若你想當個工程師, 從今天起留意這類資訊.

湯sir: 你今天大部分時間在做甚麼?

俊傑: 嘻, 打機啦, 看電視啦.

湯sir: 你猜若身為工程師, 會花一整天來娛樂嗎? 至少也花幾小時來計數, 可能計力學, 可能研究地質. 你若想當工程師, 就要做類似的事, 花時間去做好數學, 去讀好地理.

俊傑: 哇, 這實在辛苦啦.

湯sir: 呵, 原來你口說想做工程師, 原來只想得其名而不是做其事, 那你永不會是工程師囉! 相反, 若你每天都做該職業應當做的事, 應當學的東西, 應該有的態度, 應該留意的事, 你又怎不會成功呢?

看過一套電影，講述美國發明了時光倒流機器，可讓人回到過去。他們第一個應用，就是派人回去希特拉出生之日，趁他是嬰孩時把他殺掉，去除這個惡魔，改寫歷史。

那位回到過去的女主角，混入希特拉家中做僕人，當她正想殺死他時，卻下不了手，因為當時她抱著的，是一個十分可愛，十分惹人憐愛的小嬰孩。

這個故事含有很大的哲理在當中，其中一樣令我思考的，是一個百般可愛的嬰兒，怎麼會日後變成千般兇殘的狂魔？

難道小嬰孩會在長大後某天，突然變得兇殘無道嗎？當然不是，這是一個漫長的漸變過程。同樣道理，由幼稚園的白兔仔，到小學的90分，到中學的60分，以至到預科的40分甚至更低，也是一個漸變過程。人在不知不覺間變得懶惰，變得沒有堅持，變得對自己要求降低。

對自己要求和期望越變越低，是一個漸變過程，不為意，不著跡，卻是相當可怖，就這樣蠶食了一名大好年青人，變得平庸，邊得得過且過。

成功是留給能夠抗拒這種巨大卻又隱蔽的漸變力量，時常提醒自己要身體力行去控制自己，不要讓這個後退力量消滅自己。

這個漸變已形成了，怎去挽救？對抗這個漸變，要靠突變。這需要很大的力量，可能是很大的打擊，很大的懊惱，很大的醒覺.....這個突變越遲來，失敗的機會越大。而這個突變，很多時都是永不會來。

讀書是你個人的事？

人是群體動物，是社交動物，我真想不出在人與人相處得如此緊密的社會，一個人有甚麼事是100%與其他人無關。

你是別人的兒女，你是別人的孫兒，你是某家族的後代，你也許有兄弟姐妹，你有師長同學，你有朋輩好友......你所做的一切對很多人都有關，很多人都關心你的事。

你若成才成大器，社會之福。你可能發明一件很有用的東西，發現很偉大的理論。你所作的，與你不認識的人(整個社會)有很大關係。

你若讀書不成，你就浪費了納稅人和政府的資助，怎能說讀書不成只是自己的事？除非你現在立刻歸還所有政府資助的金額，日後也不接受免費教育。

你懶於溫習，成績不逮，迫使老師越教越淺，越教越慢，是否只影響你一人？對其他同學有沒有影響？

其實讀書最主要不是為別人，是為自己，得益先是自己。不讀書，受害最大的也是自己，不過其他人也因你而受損，對整個社會無好處。

「近朱者赤近墨者黑」，一句多麼老套的說話。雖是陳腔濫調，卻又是歷久彌新的警世雋言。

生活在粗口推中的小孩，說得一口污言穢語的機會大，還是談吐溫文爾雅的機會大？經常與一班勤奮向學的同學一起，學業有成的機會肯定比混在懶散中的大。

人天性是社交動物，需要認同，需要被肯定，需要被接受。人的社交，會互相影響，不論這影響是向好還是向壞。所謂「話不投機半句多」、「道不同不相為謀」、「物以類聚」...都說明「同道中人」是我們內心所需，我們希望有朋友，也受朋輩很大的影響。

因此，作為學生，若發現自己素來與勤奮的同學相處，相信你自己的成績也不會差，而且你與同學們只會越來越向成績好的方向走。反之，若發現自己熟稔的同學不喜讀書，終日談打機說唱K，踢波蒲BALL愛聽歌，那肯定你成績也不會好，而且只會越來越差。

其實身邊的同學和朋友就等於植物附近的土壤和氣候，若土壤和氣候不佳，怎會長出茁壯的樹木，美艷的鮮花？

最近周潤發聯同另一攝影師開攝影展。在某次訪問中，他道出作為「拍友」的心得。

為了攝得一幅精彩照片，攝影發燒友可以來回某地方十多次，就是為等到合適的天氣和環境，才按下那快門。這種為做到自己的要求和專於自己的興趣的態度，值得尊敬稱頌。

這世上，有很多美好的東西是從努力和堅持中得來。發明一件物品，創作一幅名畫，證明一個定理，哪一不是需要人的專注，不畏困難和恆久的忍耐？

若人人只懂吃喝玩樂，沒有人有毅力去鑽研事物，這世界會變成怎樣？肯定會倒退回茹毛飲血的年代。

天生我才必有用，有人從事生產，有人從事創作，有人從事研究，每人都專於自己的領域去製作為人類有用的東西。我們不要做只會消耗物品，只會享受別人成果，只能依賴別人供應的社會寄生蟲。

那些日又打機，夜又打機，飯來張口，錢來張手，無所事事，混混噩噩的年青人應好好想這個問題。

先看一段在維基百科的報道：

費馬在一本書的空位裏寫，他已找到一個絕妙證明，但書邊沒有足夠的空位寫下。但經過三个半世紀的努力，這個世紀数论难题才由劍橋大學英國數學家Andrew Wiles和他的學生Richard Taylor於1995年成功證明。

證明費馬大定理的過程亦甚具戲劇性。Andrew Wiles用了七年時間，在不為人知的情況下，得出了證明的大部分；然後於1993年6月在一個學術會議上宣佈了他的證明，並瞬即成為世界頭條。但在審批證明的過程中，專家發現了一個極嚴重的錯誤。Andrew Wiles二人然後用了近一年時間嘗試補救，終在1994年得到成功。

 Andrew Wiles由于成功證明此定理，獲得了2005年度邵逸夫獎的數學獎。

費馬大定理終於被數學家破解了，這位數學家對此數百年的謎題鍥而不捨，其努力終沒白費，還得到了崇高的數學獎。

可能你會認為這些成功人物是天資過人，是萬中無一的天才。破解數學謎題的定是數學天才，發現科學定理的定是科學天才，寫出驚世巨著的定是語文天才.....是其才華令其成功。

我卻認為不是他們天聰過人，而是他們對目標的堅持，對理想的執著，對困難的勇氣，對失敗的忍耐....這一切在態度上，在思想上的「企硬」，令其達成宏願。

一個沒毅力，沒堅持的人，能花七年時間去研究一個問題嗎？如無那份近乎狂熱的衝勁，天才又如何？

很多人都是見一天過一天，生活就是行屍走肉。為甚麼工作？因為要吃飯。為甚麼要吃飯，因為要生存。為甚麼要生存？不知道。為甚麼不知道？因為沒時間想這些問題，要忙著工作!

所以我很羨慕這些數學家、科學家，不是羨慕他們能拿巨獎，名成利就，而是羨慕他們有一生追求某東西的熱誠，而不是只活在物質生活的世界中，毫無方向，毫無意義。

就算窮一生精力都未能證明費馬定理又如何，這位數學家已經不枉此生，過了一個豐盛人生!

「讀書時讀書，遊戲時遊戲」甚為正確，怎麼我要加個問號？

我認為對於聰明、勤奮又上進的學生，應該是「讀書時讀書，遊戲時讀書」。

哇，這還得了？是鐵人嗎？這樣讀書，豈不是書呆子、蛀書蟲、高分低能、死讀書、讀死書、讀書死？

不要反應過激，且聽我解說一下。

當讀物、化、生讀到悶時，放下科學，你可以去打機來放鬆，亦可選擇看看武俠小說來娛樂。哪樣「遊戲」較好，哪樣在relax之餘仍可增進語文能力，仍對學業有助？尤其是讀理科的同學，平時已較文科的少接觸語文，看小說或散文，能夠減壓之餘，亦助中文或英文，豈不一舉兩得？

當溫習溫出zzz來，可選擇看一套周星馳來鬆馳，也可選擇看discovery channel，聽英文之餘，吸收最新科學趣聞，哪個「遊戲」更有得益？看科學紀錄片，既輕鬆，亦有助提高科學知識，豈不一箭雙鵰？

聽歌作樂時，可選擇粵語流行曲，也可選擇歐西流行曲，特別是英文歌詞如詩似畫的英文民歌。聽英文歌，娛樂之餘，多接觸英文，是listening的訓練，豈不一石二鳥？

所以云，遊戲時也不忘讀書，懂得摘優而戲，遊戲時也助讀書，才是上上策也。

最近監考，看見有少部分學生在時限前半小時已經"閉卷靜養"，令我痛心不已。

對於中七的同學，寒窗苦讀兩年(若自幼上學計，有十多年)，就是靠這三小時去施展渾身解數，將所學的"傾巢而出"，務求拿取高分。

公開試的閱卷員不會理會你過往花多少心神，不會關心你已往投多少精力，總之只看你這三小時能寫下多少，就給你多少分。你在這三小時浪費時間，飲水、上洗手間、東張西望、發白日夢，甚至睡覺，就是自我毀滅，不單浪費這三小時，更是浪費十多年的知識、時間和心力累積。

我不相信你寫下的東西已經無懈可擊，不用覆檢。我也不相信你的腦袋已經挖空淨盡，不能再想出甚麼。

你應該盡用考試所給予你的一分一秒，或檢得一個別字，或改得一個答案，或想出一個point，或發現一個錯處。得一分就多一分!

多一分有何用？

在公開試裏，成千上萬考生，你額外多一分就超前數百人；你升高一個等級就跨越數千人!

已盡力才無後悔，未能力就空抱怨。跑一百米，跑完後筋疲力盡，不能再提起腿，這才叫參加比賽。跑完後有餘力，這叫陪跑，叫玩票，不尊重比賽，更不尊重自己。

在公開試裏，成千上萬考生，難道個個認真，人人盡力？當然有人在陪跑，在"墊底"，他們的玩票性質是在提高別人成績。我希望這些愚蠢的人不包括你在內!

希望夢想成真？很多人都想夢想成真，但他們永不會得到？何解？

因為他們根本沒有夢想，何來成真!

你會說：「不是啊，人人都有夢想啦，例如發達致富，例如某漂亮藝員成為拍拖對像。」但我認為，這些根本不是夢想，是癡想、幻想、妄想，發白日夢而已。

對我來說，夢想的意思是對自己，對人類，對社會有用的想法，既利己亦益人，而且能夠一步步去實行。例如，我的夢想是做個工程師，為香港策劃建造偉大的水壩、橋樑和其他宏偉建築。

夢想雖說是夢，卻是既遠且近，只要年青時立志，每天為這目標奮鬥，又怎會不成功？你看少年發明家陳易希，他每天閱讀科學雜誌，時常在實驗室做研究，他的夢想又怎會不成真？

夢想的「夢」，是指日有所思，夜有所夢，是常在心裡的目標。這個夢，不是指發奢夢，永不能達到的夢。

夢想的「想」，是指為此去想自己應當如何做才能達成夢想。而不是想中六合彩那種根本沒有甚麼可計劃的「想」。

我想有一天在街拾得百萬元，可以吃喝玩樂，不用上班。這不是夢想。

我想入大學，但不知自己想讀甚麼，總之只想當個大學生，這個也不太確實，對推動自己讀書幫助不大。

我想有一天能當一位工程師。這才是夢想。目標越確切，越易成功。

你說：「我仍未找到自己的目標呢？」那就危險了。很可能你一向不事觀察世事，不甚思考前途，以致未有目標。從今天起，多讀報，多閱書，多經歷，多觀察，多參觀，多思考。舉目看世事，環顧察四週，各行各業如何，各大學各學系怎樣，都要知道，以建立自己的長遠目標。

一隻井底蛙又怎會有夢想，也許跳出枯井是他唯一夢想吧。

祝各位同學先找到自己夢甚麼，想甚麼，然後夢想成真。

俗語有云：「三歲定八十」當真？

你會指著一嬰孩，然後斷言說：「此孩長大必沒出息！」嗎？當然不會！

你會指著一小學生，然後斷言說：「此孩長大必庸碌一生！」嗎？也不會！

但隨著年紀漸長，所受的教育已大致確定，性格漸已形成，生活態度日趨已固定，人生信念開始根深柢固，自我形象逐漸定性，工作性質已跳不出框框．．．．一個年長的人前路已較為固定。

對著三歲小童，誰敢說日後他不會是拿諾貝爾獎的大發明家？

青春，就是同學們的資本，有了這資本，沒有人敢輕看你，只要你發奮，將來甚麼都可以成就。

因此，莫讓這樣珍貴的一項資產，在娛樂、玩樂和享樂中浪費掉！

大家有沒有看旺旺那個廣告？當中說"從一粒米開始我地就很好俾心機去做"。給人一種"專業"的感覺。

專業 - 一個令人嚮往的名詞。專業的工作有律師、醫生、工程師、會計師，是令人既羨慕又敬重的行業。專業不單代表在其專業領域上知識豐富，還代表專業的態度，就是一絲不苟，時常求進，永遠自我檢討，不斷追求卓越。

專業，還代表心無旁鶩，全心全意去做好一件事。你看在實驗室裡做研究工作的人員，是多麼聚精會神，一心一意去埋首研究。若不是投放全副心神，你想他們可以研發出好東西嗎？

有沒有想過其實做學生也應是一個專業？

可惜，時下很多學生不單不專業，相反地，視讀書為"兼職"，每每打完機，看完電視，與朋友"吹完水"，已用了95%時間和精神，才將餘下的5%來敷衍溫習。這種與專業背道而馳的讀書態度，又怎會獲得好成績？

你有沒有打開書本溫習卻提不起勁的情況？

層面一：通常情況

例如未有確切目標，人類惰性，溫習環境不理想，健康欠佳，未能管理時間...通常是長期的。

層面二：個人情況

例如家庭問題，感情問題，社交問題....通常是短暫和突發的。

解決層面一需要改變人生態度，思想方式，生活習慣，溫習方法，個人管理。

解決層面二需要針對個別情況，往往只是時間去醫治。

方向一：非物質方面

高目標，良好習慣，堅強意志，積極態度，耐性，朋輩支持，長輩期望

方向二：物質方面

文房用具齊全，筆記整理，標示分類，溫習環境安靜，隨時聯絡同學

最近倫敦青少年帶刀及刺殺案增多，令該市人心徨徨。

青少年身藏利器，據稱是自衛。這是一個惡性循環，有更多的傷人案，就有更多人帶刀護身，繼而產生更多的傷人案件。

西方社會講求人權，有時到了一個我們東方人未能理解的地步。據聞有賊入屋偷竊，因地滑跣倒而告屋主，實在匪夷所思。他們說市民有持搶的權利，真不知當大家都擁有槍械時，究竟是人人都覺得安全了，還是大家更活在恐慌中？

英國少年持刀上街，其實最高刑罰是監禁兩年，但絕少會執行此懲罰。他們現在希望增加警權，以制止日益泛濫的罪案，但又恐會增加青少年仇視警方的心態。

你們英國人想活在一個怎樣的環境就怎樣去做吧，好壞的結果都是自己承受。個人認為治亂世是要用重典，若怕這怕那，投鼠忌器，最後眼巴巴看著下一代墮落，治安沉淪，代價豈非更大？

當有人失控而威脅到別人的自由，大家一起犧牲一些自由來維持一個安全的城市，是絕對值得的。

9月26日，吳志森於明報「三言堂」說：「新界某區中學的校長們，認為政治比較敏感，也『不客觀』，禁止學生向長官提問政治議題...今天的香港，不是害怕太多人談政治，而是擔心沒有人肯搞政治。長官千辛萬苦，才僅可以埋班組閣，費盡腦汁，也揀不出幾個當副局長局長助理的材料。」

我十分贊同作者所說，中國人忌談政治的心態，仍然極之濃厚。政治給我們的感覺，仍是污穢的，是偏激的，是耍手段的。

「政治」給污點化，例如我們說「政治飯」或說「政治化」，都是以政治來描述不好的東西。

若人人不談政治，是否就由少之極少的「自以為能者」去研究，去實踐？香港行政人才多的是，但甚為缺乏政治人才，想在香港找幾個有堅厚政治理念的人真是難上加難。問現在的新一代，甚麼叫資本主義，甚麼叫共產主義也未必搞清楚，更遑論談國是，論政治了。

報章引述深圳公安消息，入讀科大內地尖子尹日強於網吧中被尋回，身上巨款未有失去，令人不禁懷疑尹同學因讀書壓力問題而逃避，因壓力不勝負荷而來個徹底take a break。

現代人好像比以前特別害怕壓力，壓力就會令人抑鬱，產生沮喪，輕輕鬆鬆過日不是很好嗎？

凡事中庸才是道。壓力太大，當然不妥，但毫無壓力，順心而活，也不是良策，個人不會長進，社會不會進步。

一個小水杯，縱然注入少量水，也會很快滿瀉。一個大水杯，週邊還有小孔"泄洪"，就算注入較多的水，注入速度較快，也可安然無恙。

水杯大小，就是我們的EQ，小孔就是我們減壓的方法。若我們正面面對壓力，作適當和適時減壓，壓力就應該不會爆煲，至令我們做出極端反常的行為。

這個blogging系統有新的theme可供套用，我選了這個單車主題，一換新裝。選單車的原因是因為最近我以踏單車為樂，盡量每晚玩一玩，"走一轉"。

自小已十分喜歡玩腳踏車，在大埔墟租車，沿那窄窄的行車公路，直入大尾督或新娘潭。現在回想，當時大小車輛身邊高速而過，實在危險。現在大埔有寬敞的單車徑，沿途景致秀麗，賞心悅目，確是一項健康的消閒玩意。

聽聞自從黃金寶奪得世界錦標，城中單車熱潮頓起，希望這不是香港年青人的特色 - 凡事只三分鐘熱度。

現在的單車又輕又美觀，又有摺疊的選擇，方便擺放，你也考慮一下，多踏單車來強身健體吧。

教育局剛宣布由下學年開始，小學每班人數減2人至35人。這個"小禮物"只是還原1998年的狀態，也許對收生僅僅不足的學校有幫助，但對整個教學生態和教學效能沒太大幫助。

由37人改為35人，這5.4%的改變，對照顧學生方面幫助不大，殺校指標由23人改為21人，則有8.7%的改善，算是"細糖"一粒。

時下不少學生家庭問題複雜，在家疏忽照顧，學校當然希望能盡量關顧學生，一名老師對越少學生越好。改善師生比例，不單可照顧學業問題，更可深入跟進學生的成長問題。

有聲音說若老師仍維持大班教學，小班的成效便不彰顯。這個我十分同意，其實大部分的老師都受了專業的教學訓練，可應用在小班教學上，現在只是"英雄無用武之地，巧婦難為無米之炊"而已。

情況就像希望老師多使用電腦，最重要的是提供電腦，營造環境，而不是懷疑老師會否真的使用電腦。當我們能提供小班，香港的老師都是專業的，自會實行有效的小班教學技巧。

教學界期望的小班教學，何時實現？希望十月的特首施政報告有喜訊吧。