第二章、 設計領域技職教育的知識與技術體系

設計是一種古老的行業，但卻也是一種時髦的行業。在中西文化裡，設計、藝術與建築都是三合一的行業；作為一種時髦的行業，在當今行業類別裡，新的分科設計行業，諸如：媒體傳達設計、展示設計、網頁設計等等，卻也不斷的形成中。但是，不管設計專業如何細分，新興設計專業如何形成，設計行業與藝術行業、建築行業都還是有共同的基礎，那就是講求有形的生產、講求實用的生產、講求美感的生產與講求符合人性與符合社會需求的生產。設計是一種現代意識形態下的職業，但卻也是一種後現代情境下的職業。作為一種現代意識形態下的職業，設計人才的養成教育，特別注重實用技術的養成；作為一種後現代情境下的職業，設計人才的養成教育不只注重實用技術的養成，也兼及實用知識的累積與人類創新能力的開拓。

一、設計領域知識與技術概觀

1-1設計作為服務業所需的知識

知識與技術的內涵，在技職教育與一般教育體制下是沒有差別。只不過，教育方式與引導學生略有不同。技職教育通常偏重從實務，一般教育通常偏重從理論，並透過實務來印證理論的有效性。但是，設計領域知識與技術卻很明顯的以實務為核心，換句話說，設計教育本身就是最典型的技職教育。

1-2設計領域知識與技術的內涵與特性

設計知識核心在於，如何尋找、借用各行各業所累積的可用知識，設計技術核心在於如何綜合各種技術以達到舊熟生新巧的境界。

1-3計領域於新世紀的新趨勢

正是職業上的需要，設計領域的知識與技術具有互為融合貫通的特性。在現代教育體制下，不得不有所謂知識講授課程與技術實務練習課程的區分。但是這樣的區分，還是以技術實務練習課程為核心，而知識講授課程部份，主要是視技術實務練習課程的需要而設定的。

1-4設計的分科與匯流

設計專業在現代化下，也是不斷的朝向專業化分工發展著。目前設計行業的專業化分工主要有三大分科：其一，空間設計領域。其二，工業設計。其三，視覺傳達設計（商業設計）。有人認為新興的設計專業，以電子媒體與資訊流通為大宗，可歸類於視覺傳達設計這個大領域；也有人認為應該加上媒體設計。不過，不論如何詳細分科，往往還是會有重疊的領域，因為，所有的設計領域分科之所以能形成，主要是就業量與這個專業對社會所提供的服務量的多寡與服務品質的優劣來決定，而不是設計人的主觀意願所能決定。

1-5設計領域於新世紀的新趨勢

就當代設計發展的情形而言，除了所有的設計藝術行業都經歷了現代化過程以外，通說，1970年代起又興起了所謂後現代情境的衝擊。這種衝擊展現了設計領域於新世紀的可能趨勢，我們以三方面來進行瞭解：

(一)高科技研發成果，促成設計專業的轉變

(二)後現代情境促成設計領域的後現代思維

(三)高科技與後現代促成新興設計領域出現

二、當代建築教育的體制

我們從西方設計教育的形成過程，分別說明當代設計教育體制的形式。這樣就更容易瞭解設計教育體制上的根源、演變與將來可能面對的轉型與挑戰。

1. 現代主義之前的狀況與早期法國皇家藝術學院教育體制

2. 19世紀的布雜（法國皇家藝術學院）設計教育體制

3. 20世紀前期的包浩斯（Bauhaus）設計教育體制

2-4當今設計教育的多元性：現代意識與後現代意識之間

我國設計教育體制分屬於工學院、藝術學院、管理學院、傳播學院、教育學院下，對現代主義設計教育往往有不同的詮釋。諸如在工學院下的設計教育往往強調工廠實習，而忽略了職場實習，在藝術學院下的設計教育往往強調工作坊的實作練習，而忽略了新興科技的衝擊。

另一方面，我國現今設計教育也常在現代意識與後現代意識之間掙扎與擺盪，強調實用性者往往也強調現代意識，卻忽略了當今市場與職場的後現代情境；強調設計原創性者往往也強調後現代意識，卻忽略了設計行業的領導市場與指導生產的重要性。在審視我國當今設計教育的多元性與衍生的問題後，我們實在應該多多鼓勵設計學院的設置，如此才有可能跳脫分屬各學院下對設計專業養成的偏差，期望更多設計共同專業課程能成為設計學院的基礎課程。

2-5當今設計教育的盲點：國際化與學術化的迷失

由於我們的設計教育體制，基本上是從美國、德國與日本的相關設計科系體制移植過來的。所以，往往養成強調設計能力養成的最高學府在外國的偏差認識。另一方面，這也連帶影響了設計教育裡強調國際化與學術化的現象，而忽略了設計職場訓練的重要性。

2-5技職體系設計分科下的知識與技術現況

3-1 空間設計領域

3-2 視覺傳達領域

3-3 工業設計領域

3-4 傳播設計領域

從以上分析可以瞭解目前我國技職教育體系對設計知識與技術的培養，仍是以術科為核心。大學設計科系其實是最典型的技職與職業教育體制，而畢業資格的認定，完全以是否具有獨立執行設計業務的能力為唯一的判定。可惜的是，我國長期以升學文憑主義，諸多教育工作者本身無獨立執行業務的資格與經驗。因此，目前大學設計畢業資格取得後的設計科系畢業生，是否確實具有獨立執行設計業務的能力，則有待商榷。