慈心華德福參訪心得

98年4月17日星期五，請了個假參加后厝國小與沙崙國小合辦的精進教學計畫，宜蘭慈心華德福國民中小學的參訪之旅。一直以來，宜蘭縣辦教育就有與眾不同的想法和做法，在教育硬體上的逐年學校整體改建，使20年來所有學校都翻新成新建築設備、無圍牆學校實現了校區與校園的共生共榮，宜蘭縣似乎在建造台灣教育的桃花源。而在教育實驗上，以公辦民營真正開始給予另類學校支持的也在宜蘭孕育，二所公辦民營學校已成為教育界大家討論的話題，而其刺激大家的想法，改變我們的觀念，正是這樣另類學校給予我們體制學校正面的衝擊。去年在政大湯老師的帶領下，已走訪過頭城的人文國中小，而在有此機會能參訪華德福時，又怎能錯過呢!

華德福教育的特色，在許多文獻與教育期刊中已多有探討，其以「人智學」為教育脈絡，從師資的專門培訓即來融入其教育理念，沒有固定教科書，沒有制式的練習簿，每一堂課，知識是經由老師內化後再吐納而出，其中最精彩的在於老師在黑板上經由美麗的圖畫來呈現，而學生用空白的筆記本將真正吸收到的用自己的畫和文字描繪出來。所以老師對所教內容的熟稔和事前的預備工夫是可見一般的，無怪其教務主任可以說:「相信教室秩序管理會不良原因一定是導致於老師呈現的課堂無法吸引學生的興趣，當老師豐富的內涵和有備而來的態度，學生是會有所感受的。」我想這是華德福教育在教法上所表現最大的特色。而在教材上，其課程注視整體完整知識的吸收，每天開始的「晨圈時間」用於身體的感覺和準備，接著是完整2個鐘頭的主課程，而同一單元的主課程有時可持續2、3週之久，不同於我們整週被各領域切割的課表。主課程之外就是泥塑、外國語、音樂、書法等各式工具課程，而工具課程也是跟著主題課程在走，如泥塑教室內呈現配合課程的金字塔、兵馬俑、羅馬競技場、動物…等，華德福教育特別注視塑型的教育，身體的感覺，從手中做出一個個具有教學生命的型體。其他不同想法的課程，如注音符號在二年級以後才教，強調注音符號不是自然造成，文字才是主體，在認識文字之後再回去注音的訓練，這與人類文化發展的演進順序相同。事實上，華德福一直很強調自然演化的概念，如歷史是從古教到今天發生的事，這些重要的概念在很多地方都顯現出來。

上述課程教材教法當然是華德福與體制內教育迴異之處，而對校園環境的改造，從外顯到內隱，也可以看出華德福教育見解的與眾不同。無圍牆已是宜蘭絕大多數學校的共同概念，當天我們的遊覽車司機明明經過了學校而不知其是學校，而繼續前進誤闖了鄉林小道就是一例(因為大門幾乎不存在)。放棄操場和跑道，還給校園一個更生態的空間，則是另一個更進化的概念。校園僅保留一個籃球場，將棒球場整建為綠地，留給三年級的孩子發揮建築的空間。生態水池的建置，把宜蘭的大自然營造在慈心的小自然中、水車、菜園、堆肥場，一切都像大自然原始生活的狀態，人與人在這樣的氛圍中尋求價值和成長。

慈心的師資，都是經過其「人智學」的哲學背景訓練，每一個老師從一年級帶到六年級，完整的給孩子人格的陶冶。慈心教室的黑板，是老師的最怕也是最愛，特殊設計的黑板，要用圖畫呈現上課的內容，一份老師吸入後吐吶出來的結果。華德福是有其哲理形成的教育理念。這樣的一個學校，師資的投入是重點，也是我們體制內的學校所無法學習的。雖然九年一貫課程給予了老師課程的彈性和空間，但絕大部份的老師還是按照既定的教科書廠商的教材內容，從小習得的講述法日復一日、年復一年的教著書。「呼吸吐納」的學習，我喜歡這個名詞所賦予老師的意義，老師給予孩子的影響是深遠潛藏的，也是神聖必需戰戰兢兢的。