教育行政筆記與生活記事

一、前言

環境教育是讓人能夠從不同角度來認識及欣賞生態環境，促使人對環境和道德的醒覺，增加保護及管理環境所需要的技能，培養對環境正面的價值觀和態度，提倡「全球著眼、本地入手」，鼓勵積極回應和解決環境問題。

二、環境教育的基本取向

(一)教授學生認識環境：這是最常見的教育取向，亦是現今大部分常識、科學及地理課程的主要方針，其特點為：強調知識的重要性、注重教授生態觀念、環境管理及處理污染的技術。 

(二)在環境中學習：這是以學生的生活經驗為基礎的教育取向：將真實生活經驗與學習連繫，使學生容易明白和吸收；發展各種生活技能，例如資料蒐集、觀察、訪問、調查、採訪、儀器使用，以培養合作精神和責任感等。 

(三) 為環境而教育：這是基於上述兩種教育取向而發展出來的取向：通過探索及解決環境問題，使學生認同環境保護和善用能源的觀念；學生明白不愛惜大自然的結果是污染及資源短缺，最終使人類在地球上消失。

三、環境教育的策略 

大部分與環保有關的教科書及教材都只注重知識的傳授，忽略技能和態度的培養。但是，環境教育的一個重要方向是培養學生對環境探索的興趣。

環境教育本身就是一種教與學的取向。要使學生能在生活環境中學習到有用和有意義的技能，教師必須認同環保觀念的重要性。 

由於個別學校和社區有不同狀況，每所學校的環境教育議題與教學方法，應有所不同。老師應該根據個別情況作出選擇。以下有八種不同的學習方式：

(一) 參與式學習：鼓勵學生積極參與制定學習目標、投入教學活動以及自我評估成績，以幫助學生提高思考能力。

(二) 合作式學習：學生通過互助來達到學習目標，這種方式可以強化學生的溝通技巧和培養他們的責任感。

(三) 調查式學習：教師通過探究和調查一些問題，鼓勵學生自己搜索、分析、解釋和評估資訊，誘發學生思考問題及自己尋找答案。 

(四) 解決問題式學習：以社區內的環境問題為例，培養學生關懷和改善環境的態度，幫助他們釐清自己的觀點，和探究其他不同的觀點。這種方法可使學生關心四周的環境和以行動改善環境。

(五) 討論觀點與信念：老師可以透過圖片、真實模擬活動、遊戲、戲劇和媒體資訊來引發學生討論；並應鼓勵學生發表及接納不同意見，而不妄作任何價值判斷。

(六) 親身經驗的重要性：學生的親身經歷對探究環境問題是十分重要的。老師應讓學生有機會親身接觸課室以外的環境，利用環境作為學習情境，使學生對環境產生好奇心和學習興趣。

(七) 連繫所屬社區：教師應鼓勵學生關心所屬社區的事務，例如參與「城市論壇」之類的活動，向規劃師、建築師、經濟學者、工業家、測量師或議員等發表意見。教師亦可鼓勵學生與所屬社區內的其他學校連繫，構成一個聯網，使學生有更多機會交流和討論社區事務，以及更有效地組織和參與社區活動。

(八) 利用真實議題：青少年遇到真實的環境問題時，他們的學習興趣和學習動機都會大大提高，很容易便建立對環境的價值觀和態度。