2007-01-03 14:14 和青少年分享閱讀
比去美術館和一群專家學者開會,更讓我焦慮的事,是到埔里的暨大附中,和500多位高中生分享閱讀的樂趣。跟這一群「轉大人」的青少年說話,很怕媽媽本質不經意表露,既希望自己能說得不嘮叨、囉嗦,也期許在這兩小時演講中,有些美好的閱讀經驗播種在他們心田。
〈創意閱讀快樂玩〉這個題目以前用過兩次,但對象一不同(一次是一群喜愛閱讀的家長,一次是帶領讀書會的菁英),舉出的例證和呈現的方法就得改變。加上距離上回談這個主題已一年多,這陣子我又有了些更新的想法,雖是舊瓶新酒,不僅酒更香醇,「酒瓶」也做了一番妝點!
我從「閱讀的迷思」這個角度切入,跟這群高中生聊聊:關於閱讀這件事,有那些需要釐清的觀念,比方說:「愛讀書的人容易變成書呆子」,是嗎?愛讀還要會讀;會讀還要能讀。愛讀是自發的熱情,但光有熱情是不夠的,必須具備閱讀的能力,理解閱讀素材所傳達的理念(會讀)。此外,還要能從閱讀素材中辨出虛實,理出時空對應(能讀),這就是「學而不思則罔」的意義所指。
我穿插說了幾個童話故事及名人軼事,瞥了一下在坐的同學,還不錯!沒人睡著或面露不耐的表情。說完閱讀的幾項迷思後,就和同學分享三種閱讀的機能。這是閱讀最大的趣味點,我們究竟能從閱讀行為中獲得什麼?無論是資訊的攝取,表達抒發的共鳴,或是純粹享受作品的美感與趣味,目的就在邀請他們進入閱讀天地。
然後就實際用各種閱讀素材來驗證,閱讀方法對了,閱讀的快樂自然營運而生!我們讀了現代詩,讀了名畫,讀了廣告商品,最後在無印良品的《我找你找了好久》的歌聲中,結束這兩小時的相會。
暨大附中的同學們熱情而活力十足,邀請他們朗誦新詩時,落落大方。幾張圖像的解讀、聯想與命題,都有新鮮且自由的觀點。為潤澤漫長的演說時間,我準備了一些小獎品,酬謝這些勇於表達的孩子。回答得很扯的,就送他一顆金莎巧克力(「金莎」唸走音一些就是「金瞎」,「真瞎!」周杰倫的招牌語,有沒有拉近距離啊?);答案有創意的,例如杜十三的詩〈時間〉,要如何圖像化?有位女學生說把文字排成一朵花的形狀,因為詩句最後寫道:「可以/不可以/可以/不可以…」就像一個女孩子,手執一朵花,一邊摘下花辦,一邊口唸著:「可以」、「不可以」。別有新意,獲贈一罐聰明豆。
別看他們已然16、7歲,聽起故事來還是興致勃勃,得到巧克力時依然樂不可支。經過一個下午,我再踏出校門,似乎覺得自己又年輕了不少。青春啊!青春!
〈創意閱讀快樂玩〉這個題目以前用過兩次,但對象一不同(一次是一群喜愛閱讀的家長,一次是帶領讀書會的菁英),舉出的例證和呈現的方法就得改變。加上距離上回談這個主題已一年多,這陣子我又有了些更新的想法,雖是舊瓶新酒,不僅酒更香醇,「酒瓶」也做了一番妝點!
我從「閱讀的迷思」這個角度切入,跟這群高中生聊聊:關於閱讀這件事,有那些需要釐清的觀念,比方說:「愛讀書的人容易變成書呆子」,是嗎?愛讀還要會讀;會讀還要能讀。愛讀是自發的熱情,但光有熱情是不夠的,必須具備閱讀的能力,理解閱讀素材所傳達的理念(會讀)。此外,還要能從閱讀素材中辨出虛實,理出時空對應(能讀),這就是「學而不思則罔」的意義所指。
我穿插說了幾個童話故事及名人軼事,瞥了一下在坐的同學,還不錯!沒人睡著或面露不耐的表情。說完閱讀的幾項迷思後,就和同學分享三種閱讀的機能。這是閱讀最大的趣味點,我們究竟能從閱讀行為中獲得什麼?無論是資訊的攝取,表達抒發的共鳴,或是純粹享受作品的美感與趣味,目的就在邀請他們進入閱讀天地。
然後就實際用各種閱讀素材來驗證,閱讀方法對了,閱讀的快樂自然營運而生!我們讀了現代詩,讀了名畫,讀了廣告商品,最後在無印良品的《我找你找了好久》的歌聲中,結束這兩小時的相會。
暨大附中的同學們熱情而活力十足,邀請他們朗誦新詩時,落落大方。幾張圖像的解讀、聯想與命題,都有新鮮且自由的觀點。為潤澤漫長的演說時間,我準備了一些小獎品,酬謝這些勇於表達的孩子。回答得很扯的,就送他一顆金莎巧克力(「金莎」唸走音一些就是「金瞎」,「真瞎!」周杰倫的招牌語,有沒有拉近距離啊?);答案有創意的,例如杜十三的詩〈時間〉,要如何圖像化?有位女學生說把文字排成一朵花的形狀,因為詩句最後寫道:「可以/不可以/可以/不可以…」就像一個女孩子,手執一朵花,一邊摘下花辦,一邊口唸著:「可以」、「不可以」。別有新意,獲贈一罐聰明豆。
別看他們已然16、7歲,聽起故事來還是興致勃勃,得到巧克力時依然樂不可支。經過一個下午,我再踏出校門,似乎覺得自己又年輕了不少。青春啊!青春!
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