今天下午參加小學的班親會,這個新校長厲害喔,首先邀請學區的國中校長來闡述教育理念和教學方針,稱我們這個學區同名字的國小和國中是"生命共同體",我心裡的OS----難兄難弟吧!

這是癥結所在,家長為了讓小朋友能順利的進入市區國中就讀,能跑的都跑了,從入學開始就越區就讀,以這兩年大小姐和二小姐國中入學的經驗,幾乎是必須從國中的學區內的國小畢業的才有機會就讀,甚至高年級才轉學的都得排在後面(幾年前我們這裡的國小就有這樣的高年級轉學潮,記得二小姐即將升上六年級時,訓導主任還特地問二小姐會不會轉學呢!),像我大嫂就比我有危機意識,小朋友從小就遷戶籍,在市區國小從幼稚園讀起,國中的入學排序就在前面了.

今年我們這國小的一年級只剩下兩班,原本以為是少子化的結果,其實是遷戶籍越區為國中鋪路去了.整整跑掉一個班的人數!

這造成了沒跑走的多半是弱勢家庭,今天老三的導師說,以往我們這裡差不多是1/3原住民學生,現在提高到1/2的原住民學生,而且1/3是單親家庭,1/6是低收入戶家庭,對照這兩年附近新建的別墅社區戶數,表示經濟狀況比較好的家庭幾乎都把孩子送過七腳川溪了,連帶的國中學生人數也少的多,基礎比較好的學生更是少了.

我們也算是落跑家長之ㄧ!兩個大的都不是進入社區國中.

這也很無奈,誠如老公強調的,每天都看見那裏的國中生靠著圍牆抽菸,非下課時間看見他們四處晃,哪個家長不擔心呢?後面這兩個將來就讀哪個國中,還是要看看這兩年社區國中的改變程度吧.

另外就是常態編班衍生的程度落差問題,不只是國小老師困擾,之前大小姐國中班親會時也是老師校長提出來的困擾,程度中上的坐在教室浪費時間又沒辦法"加深加廣",反之中下程度的對老師所講解的還是鴨子聽雷,這樣老師也難為啊!所以幾乎每個學校的補救方法都是菁英班,抽出前幾名學生另外加輔導課,可是輔導課又衍生老師鐘點費的難題,像大小姐他們學校還可以發單子跟學生收,我們社區國中就沒辦法這樣做,經濟弱勢家庭太普遍,去年是國中校長個人去募款,大約募到5-6萬支付老師一年終點費,今年目前為止還沒有募到任何款項,所以開學到現在還沒辦法開始輔導課,聽著真的很感慨,M型社會,錢多的沒處花的大有人在,沒錢上課的更多了.

甚至大小姐的導師,自己是數學老師,為了提升班上學生的數學成績,辦法是---建議學生去上補習班!

這就是教育制度改革以後補教業呈倍數成長的原因!

反之,經濟弱勢的孩子就沒有機會加深加廣了.

非常可笑的教育政策!