201804060034藝術治療與藝術教育

藏文翻譯Lowenfeld(1987, p77) 說了一句很成心思的話 天成翻譯公司們沒必要懊惱若何引發兒童的締造力,我們應該有所發覺的是那些情況所培養,心理上和心理上對兒童生成好奇心和摸索心的限制”。

孩子與生具有創造力,他們急於索求、佈滿好奇。身為家長、老師也許所有關心兒童成長的人們可以將藝術醫治、藝術教育的根基理念帶進日常生活傍邊,用更尊敬、領會和包涵的立場來對待兒童創作活動,讓創造力提供孩子們穩定、正向的心理撐持。

對於特殊的兒童或成人,天成翻譯公司們必需能針對他們的需要,調劑媒材或東西。例如協助視覺障礙的孩子利用蠟筆創作時,我們用黑色的紙上代替白紙,因為蠟筆在黑紙上較輕易顯色翻譯天成翻譯公司們也能夠將紙或畫板貼於牆壁上,讓孩子腦性麻痺的兒童可以在垂直面的偏向操練畫畫,如斯一來可以協助孩子發展腕部的不亂度;創作時我們必需注意桌面和椅子的高度,避免兒童泛起聳肩或肩膀下垂的姿式;對於易分心的孩子,我們可以將環境簡化避免過度的刺激。針對分歧需求的個別我們必需能敏感地於營建一個合宜的創作情況。

這類以兒童繪畫成長作為評估與參與方式、將成長性的舉止架構納入其工作的藝術醫治取向被稱為『成長取向的藝術醫治』。接下來,介紹發展取向的藝術醫治的治療目的與一般原則,期望可以幫忙臨床工作者作為實務上的應用翻譯

樣式化期間(7-9歲)兒童的創作趨於保守且較缺乏轉變,我們可以多鼓勵孩子們去索求做新的測驗考試;社交階段的成長是黨群期階段(9-12歲)的成長重點,天成翻譯公司們可以哄騙團體創作啟發兒童分工合作的能力;擬似寫實期的繪畫(12-14歲)側重寫實的表現,此階段的孩子的自天成翻譯公司概念和思慮體例變得較為複雜,我們可以提供多一些機遇讓孩子們分享創作理念增進其相互成長。陸雅青傳授在 藝術醫治-繪畫詮釋:從美術進入孩子的心靈世界”一書裡也參考了Lowenfeld 和其他學者的理論將兒童繪畫成長分為: 塗鴉期(2-4歲)、前樣式化(4-7)、樣式化(7-9)、黨群期(9-12)、擬似寫實期(12-14),對應每一個階段的繪畫施展闡發特點,我們可以供給的美術主題或媒材,陸雅青傳授提出了明確的方向與架構翻譯例如對於塗鴉期(2-4歲)的幼兒,我們可以賜與兒童一個有限制的自由空間讓他縱情的塗鴉而非批評而兒童畫的東西四不像;對於前樣式化期間是(4-7歲)兒童美感顯示的開端,天成翻譯公司們可以提供具體的糊口經驗拓展他們知覺方面的成長。

Malchiodi等人指出發展取向的藝術醫治利用締造力與心理成長為基準,作為了解個別的指南,它的醫治原則有(藝術醫治:心理專業者實務手冊,陸雅青等譯,2008,p106):

1.      供給感受刺激

Meiti Chang

3.      協助對藝術媒材和東西的調適

2.      匡助技能的取得

藝術醫治的發展,在二十世紀人文與社會潮流的影響下,被分歧專業用為協助小我自天成翻譯公司探索與成長的東西,由於臨床工作者的後臺分歧,有些偏好藝術素質的成份較高,有些則著重心理醫治。國內同時具藝術教育與心理醫治背景的”(兒童藝術醫治,2004翻譯社江學瀅譯, p15) 站在二十一世紀的我們如何掌握根基原則協助兒童讓締造性扎根呢? 這個答案其實早在60幾年前就有人提出翻譯非常具代表性的兒童繪畫成長理論的教育家Victor Lowenfeld,憑據皮亞傑的認知理論以及本身和兒童工作的經驗,在1947年頭版的 Creative and Mental Growth”從幼兒塗鴉到青少年的繪畫顯露有具細彌遺的申明,若何接濟分歧年紀層的兒童提供創造性的藝術媒材和勾當,書中也有相當完全和詳細的介紹。Lowenfeld相信藝術創作是自我表達的根源,可以對兒童的創造力和心理成長有深遠的影響。是以假如我們能掌握一般兒童繪畫的表現,即可以更有系統的瞭解兒童的狀態,適時且適切的提供參與。英國著名的心理闡發精力分析師Donald Wininnicott認為遊戲是一種有創意的體驗,也是生存的根基情勢,身為治療師的工作就是想辦法讓不會玩遊戲的病人變得可以玩遊戲 翻譯藝術創作便是遊戲的一種情勢,在教育系統下與兒童接觸的家長、老師或是其他專業若是想藉由藝術扶助兒童取得成長,那麼瞭解分歧期間兒童繪畫成長的施展闡發和參與的一般原則會是很基本的重要的步調。不外基本上,創造力是藝術和心理醫治二者的核心,也是心理健康的基本要素。90年月出版的兒童藝術治療(Art as Therapy with Children)一書作者Edith Kramer 曾指出一項近代藝術教育的困境,她說“藝術教育的標的目的轉向對別致事物的探索翻譯媒材發展的無窮可能被粗淺卻五花八門的技巧取代。

藝術醫治=藝術+心理治療翻譯雖然藝術治療的內在遠比上述的數學公式來的複雜的多。小孩子於是貪戀於新素材,迷失於物資中,卻不以有創意的方式進修。

對一些兒童來講,要他們坐下來拿起畫筆便最先創作不如想像中輕易翻譯我們可以操縱分歧的美術媒材刺激兒童不同的感受、視覺、觸覺、嗅覺或乃至動作經驗翻譯不管是拍打粘土、線條的塗鴉、觸摸沙箱、塗抹顏料等創作前的遊戲經驗皆可以視為創作入手下手前的重要暖身流動。

孩子的能力分歧所需要的時候也不一樣,我們需要按部就班,由淺到深,由簡入繁地匡助兒童練習這些運動技能。

在根據兒童年紀設計藝術勾當時,我們可以將完成該項使命所需具有的技巧分化成不同的順序步調,然後再依序放入課程單元中。例如利用陶土創作前,我們可以先協助孩子(1) 熟習陶土的黏度和硬度(2) 學習若何調劑陶土的硬度 (3)操演使用分歧的切割對象 (3) 領會若何將分歧的陶土部位結合在一路 (4) 如何將陶土上色等。

成長式藝術醫治的原則:



本文引用自: http://blog.udn.com/playwithyou/3873918有關各國語文翻譯公證的問題歡迎諮詢天成翻譯公司02-77260931
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