社會領域教學模組:概念圖與因果表繪製(金門、南投試教) @ 魚佬愛社會 :: 隨意窩 Xuite日誌
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  • 魚佬!

    這是教書第一年時,在偏遠山區一個試辦住宿的學校,擔任六年級導師,一位活潑學生親切且直接的呼喊,久而久之,全班學生,甚至家長,都這麼稱呼我。

    我不會覺得不禮貌,我也很喜歡這個稱呼,只因能繼續感受到初任老師時的熱情與點滴,也能讓自己回想當年那群自己所疼愛的孩子,那些盼望眼光與開懷笑容。

    雖然我年紀不大,資歷也不深,但我還是非常喜歡這個令自己感到窩心的稱呼:

    魚佬!

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    201504160853社會領域教學模組:概念圖與因果表繪製(金門、南投試教)

    社會領域教學模組

    「學習主題的事物特色提問與概念圖繪製」 

    「學習主題的現象因果分析與因果表繪製」

    <以五年級「清代的統治與開發」為例>          

     

    壹、設計理念

      社會領域教科書的課文內容充滿許多主題知識概念。教師需要透過發問,來引導學生發現社會事物的特色以及社會現象的原因。本教學事例希望透過簡單的發問,並透過繪製樹狀圖節點與填寫表格的方式,來記錄學生的思考與討論,希望透過問思歷程與圖像組織(概念圖、因果表等)的學習探究中,學生能對單一學習主題的知識概念獲得深刻的理解。

     

    貳、教學流程分析

     

    參、教學活動設計

     

    主題名稱

    學習主題的概念提問與概念圖繪製  以「清代的統治與開發」為例

    教學時間

    一節課

    適用年級

    五年級

    設計者

    余政賢老師

    教材版本

    康軒版

    教學準備

    班級學生進行學伴配對;教材內容之圖像組織分析;製作學伴討論紀錄單。

    教學目標

    一、能根據課文內容說明主題概念的事物特色

    二、能根據課文內容說明主題概念的現象因果

    教學程序與指導策略

    一、揭示「學習主題」

        ()教師指出本節學習主題「清代的統治與開發」。

        ()請學童自行閱讀本學習主題之課本內容(34-35)(約1分鐘)。

        ()教師於黑板中央板書概念圖主題核心節點。

    二、「學習主題」事物特色提問與概念圖節點繪製

        ()根據學習主題,請學生行猜想。

            1.教師提問:「小朋友想一想,章節標題清代的統治與開發是甚麼意思?」

            2.教師提問:「還有誰有不一樣的想法?」

            3.根據師生共同討論的結果,為清代的統治與開發做出暫時性的解釋。

        ()根據教材內容進行第一階段提問。

            1.透過問與答,探究學習主題[清代的統治與開發]的主要概念架構。

    2.教師提問:「清代的統治與開發指的是從哪個時間點(When)開始的事?」(與學伴討論,10)

    3.教師於黑板版書第一個概念節點(When),並根據學生回答,新增概念節點文字[1684];再指導學生於課文圈出關鍵字詞[1684(1683隔年),並繪製於學伴討論紀錄單中。

    4.教師追問:「清代的統治與開發和什麼人物有關(Who)?」(與學伴討論20秒)

    5.教師於黑板版書第二個概念節點(Who),並根據學生回答,新增概念節點文字[清廷(清政府)][漢人](福建、廣東)、;再指導學生於課文圈出關鍵字詞[清廷(清政府)]、[漢人](福建、廣東),並繪製於學伴討論紀錄單中。

    6.教師追問:「清代的統治與開發,首先介紹哪一件事(What)?」(與學伴討論20秒)

    7.教師於黑板版書第三個概念節點(What),並根據學生回答,新增概念節點文字[統治措施];再指導學生於課文圈出關鍵字詞,並繪製於學伴討論紀錄單中。

        () 根據教材內容進行第二階段提問。

            1.教師提問:「清朝初期的統治措施是什麼?」(與學伴討論30)

    2.教師於黑板版書二個空白概念節點,並提示教師設定的答案分別為五、六個字。

    3.師生討論後,填入概念節點文字[設置臺灣府]、[限制漢人來臺]

    4.教師追問:「限制漢人來台的規定有哪些?」

    5.根據學生的回答(必須經過政府批准、不得攜帶家人),畫出概念節點及連線,並請全班學生覆述,於課文圈出關鍵字詞,並繪製於學伴討論紀錄單中。

    6.教師提問有無疑難的課文語詞須要討論與進一步說明。

    二、「學習主題」現象成因分析與因果表填寫

        ()閱讀課文部分段落,師生一同尋找因果關係

             1.教師說明社會課本內容說明了許多事件(社會現象)的因果關係。

     2.教師提問:「根據前言『清廷派施琅攻打臺灣,鄭克塽戰敗投降』,之後產生什麼結果?」(與學伴討論30)

             3.師生討論後,請學生於課文標示因果關係句,並填寫於紀錄單(因果表)中。

        ()根據其他章節段落文字,搜尋因果關係事件(社會現象)

     1.請學生自行尋找清朝渡臺政策章節內容的因果句(至少三句), 並填寫於紀錄單中(與學伴討論3分鐘)

             2.教師請不同的學生發表,並討論確認是否合宜。

    三、總結

         ()教師引導學生重新檢視黑板上共同繪製的概念圖與因果表,統整本節課的學習重點。

         ()挑戰題:「渡海來台要冒許多危險,為什麼許多漢人還是選擇要來臺灣?」

                       -------- 本節課 結束 -------

     

    [教科書的課文] 


     

    [設計給學習共同體的學伴進行討論與記錄的學習單]

     

     

     

     

     



     

    [教師審視教材課文後,所繪製的圖像組織(概念圖與因果表)]

     



     

     

    [設計給來觀課老師的觀課表]

    【學習共同體】社會學習領域教學觀課表

     

    觀課班級

       

    分組方式

     

    觀課時間

       

    觀課時間

          分至    

    教學者

    余政賢

    觀課者

     

    學習主題

    清代的統治與開發

    學習目標

    學生能分辨清代的統治與開發所指涉的時期、人物與大事

    學生能指出清朝初期統治措施的形成原因與影響。

    觀課時

    核心焦點

    在老師的指導下,學生的理解是什麼?哪些懂了?那些不懂?

    學生會舉出什麼例子呢?有哪些討論內容和具體表現呢?

    觀課紀錄:(根據教學者的提問,觀察單一小組學生的討論與表現)

    A.例如:「清代的統治與開發和什麼人物有關(Who)學生如何討論?如何獲得答案?

     

     

     

    B.例如:「清朝初期的統治措施是什麼?學生如何討論?如何獲得答案?

      

     

     

      C.例如:「尋找清朝初期統治措施章節內容的因果句學生如何討論?如何獲得答案?

     

      

     

     

     

    觀課省思

    根據課堂中的學生表現,對您個人的教學有甚麼啟發?

    省思內容:

     

     

     

     

     

     [金門學生在實際課堂指導後的討論成果]



    金門公開課的教學演示是在下學期(三月底),正巧,半年前前往「南投」進行公開課教學演示,該學校使用另一個版本,也有相似的教材單元,安排在上學期(11月中)實施。

     


    除了教材不同,座位安排上,金門的班級是小組座位,南投的班級是二人並排的排排坐.........

    而在老師相同的指導架構下,不同班級學生的學習成果不盡相同........學習結果有歧異性,但都有達到預期的學習表現水準,這不是很棒的一件事嗎?

     

    想要觀看南投公開課的教學演示影片,請點閱連結:

    https://www.youtube.com/watch?v=zKu34SWszqY&feature=youtu.be

     

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