【學校拆除圍牆,好嗎?】一堂社會課的備課建議、觀課紀錄與個人省思 @ 魚佬愛社會 :: 隨意窩 Xuite日誌
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  • 魚佬!

    這是教書第一年時,在偏遠山區一個試辦住宿的學校,擔任六年級導師,一位活潑學生親切且直接的呼喊,久而久之,全班學生,甚至家長,都這麼稱呼我。

    我不會覺得不禮貌,我也很喜歡這個稱呼,只因能繼續感受到初任老師時的熱情與點滴,也能讓自己回想當年那群自己所疼愛的孩子,那些盼望眼光與開懷笑容。

    雖然我年紀不大,資歷也不深,但我還是非常喜歡這個令自己感到窩心的稱呼:

    魚佬!

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    201404081629【學校拆除圍牆,好嗎?】一堂社會課的備課建議、觀課紀錄與個人省思

    為了實踐「學習共同體」,教學者針對社會領域課堂學習主題:[學校圍牆不見了],初步提出的教案如下:

     

     

    一、引起動機:沒有圍牆的學校(10分鐘)

    ()老師展示幾所沒有圍牆的學校的照片,請學生猜測這是什麼樣的地點?根據甚麼線索?〈臺南市忠義國小、石門國小等……不一定要和課本的例子相同〉

    ()公布答案後,請學生思考,如果學校沒有圍牆,會有什麼樣的影響?

    【每個人發下三面分析法學習單,請學生針對〈沒有圍牆的學校〉寫下正面、反面或其他面向(無法分辨正反)的想法,再進行兩人小組討論】

     

    二、發展活動:拆?不拆?(10分鐘)

    (一)聚焦到臺南市忠義國小的例子,老師展示該校沒有圍牆,並與古蹟結合的照片。請學生翻開課本閱讀課文:走進臺南,發現好望角。

    ()閱讀後老師提問:「臺南市當初決定拆除忠義國小等公共空間的圍牆,是基於什麼理由?」

    【學生從課本中提取訊息:空間可以變明亮、寬敞等。】

    (三) 教師引導小朋友思考並提問:「比照忠義國小的例子,如果我們學校也採取一樣的方式來改造,你覺得會有甚麼影響?

    ()全班表決支持還是反對?個別詢問選擇的主要理由是甚麼?」

     

    三、綜合活動:發現校園好望角(20分鐘)

    () 教師展示校園改造前的舊空間,讓同學猜猜看這些地方是哪裡?

    () 這些校園中已改造的空間,改造後為校園生活帶來哪些改善?你覺得必要嗎?

    ()請先想想你認為校園中還有哪些空間需要改造,並試著和同學討論是否具可行性,或是會遭遇到哪些困難?【四人討論】

     ()全班針對同學們提出的方案,票選最具可行性的方式。

     ()教師統整:每個人心目中或許都有各自理想生活空間的想像,但現實中可能會遭遇到一些困難,不一定每項都能達成願望〈也許空間不足、也許經費有限等等〉,但如可以經由事先的評估、發揮巧思針對目前可行的項目進行改造,我們也可以慢慢達成理想生活的目標。

      

    (本堂課的教材文本)

     

     

     

     

    在備課階段,個人提出的教學設計建議如下:

     

    學習議題探究[學校拆圍牆,好嗎?]的主要教學流程--------

     

    1.支持意見討論
    2.反對意見討論
    3.有沒有其他選擇?

    同儕討論流程上,可以每組皆經歷正、反、合的討論流程;
    也可以有一半學生當正方,另一半反方,討論一段時間後,再交換正反立場再討論,最後再一起思考折衷方案。

     

    討論的過程中,師生學習以組織圖(表格、三面分析法)呈現與記錄討論(透過教師板書與學習單書寫)。

    另外,

    前引(引起動機的學習活動)的教學設計:

    這照片是什麼場所?(呈現沒有圍牆的學校)  這是學校嗎?  如何得知?  和我們學校最大差別?


    後緒(延伸學習的學習活動)的教學設計:

    自己學校的校園空間改造,最需要作啥?(小組隔周報告作業,可提出一主張,三理由。可透過訪問他人的方式來呈現實作成果)

     

     

    (教學教師所設計的學習單)

     

     

     

     

    觀課紀錄:(根據老師的教學指導,觀察單一小組學生的討論與表現)

     

    1.教師提問:學校沒有圍牆,好嗎?為什麼?  學生將自己的想法,填入三面分析法的表格中。

    學伴男生B說:這個要填在哪裡?   學伴女生C說:這應該是趣味面。

     

    2.教師提問:我們學校沒有圍牆,好嗎?  請小組討論自己的意見,進行四人討論。

     

    小組男生A說:我贊成要有圍牆。  另一小組男生B說:為什麼?你要提出理由。

    男生A說:因為沒有圍牆,壞人容易跑進來。

     

     

     

    【觀課省思】根據課堂中的學生表現,對您個人的教學有甚麼啟發?

     

     

    一、 問題的層次

     

        課堂中,教師提問了許多問題讓學生思考與討論,讓我看見了不同層次的提問問句:

     

    ()本節課堂的焦點問題:【學校沒有圍牆,好嗎?為什麼?】

     

    ()依照課堂教學進行所鋪陳的提問:

            1.「猜猜看,這是甚麼場所? 你的理由是甚麼?」  (解釋)

    2.「這些學校和一般學校有甚麼不一樣?」   (比較)

    3.「學校裡沒有圍牆,會怎麼樣?」  (推測)

    4.學校沒有圍牆,好不好? 為什麼?  (價值判斷)

    5.「我們學校沒有圍牆,好嗎? 為什麼?」  (價值判斷)

            6.「我們學校要拆圍牆嗎? 為什麼?」  (價值判斷)

            7.「為什麼這些學校要拆圍牆?」  (尋求原因)

            8.「在課文中,忠義國小拆圍牆的理由是甚麼?」  (尋求原因)

            9.「在討論之後,為什麼你們的立場改變了?」   (價值判斷)

           10.「你們的哪些擔心,有圍牆也會發生?沒有圍牆也會發生?」  (比較)

     

    ()有些問題以換句話說的方式呈現,讓學生更能理解提問。

     

    ()有些提問是焦點問題前的引導,有些提問是焦點問題的換句話說,有些提問是根據學生表現的後續追問。

     

    ()設定問題的思考點

        1.符應課堂教學目標,設定問題層次(WHAT?  WHY?

        2.適合學生程度,可以理解的問句。

        3.呼應教材文本內容的提問,作為討論的基礎。

        4.後續追問問題的可能性。

     

    (與本次課堂討論相關的教材內容) 

     

     

     

    二、追問的技巧

     

    ()教師要能針對學生的發表與回應,示範追問,探問背後的理由、澄清概念或更尋求多元的想法,學生才能在同儕討論中仿效。

     

    ()避免「同儕討論時,只有個人意見陳述,缺少互動對話」!!

     

    ()教師要念茲在茲:「如何引導學生完整且深入的表達? 如何引導學生發掘更多元的想法?」

     

    ()向發言者追問的問句有:

        1.為什麼你會這樣想?  你的理由是甚麼?

        2.你這樣說我不太懂,可以再說一次,說簡單一點嗎?

        3.你可以舉例子說明嗎?

        4.你講的內容好長喔!可以請你用一句話說明嗎?

        5.……

     

    ()向班上其他同學追問的問句:

        1.有沒有其他人是一樣的看法(立場)? 你的理由是甚麼?

        2.有沒有其他小組有別的看法?你的理由是甚麼?

        3.同學的發言,你們贊成嗎? 有沒有人反對?

        4.還有沒有不一樣的想法?

        5.同學的發言內容我不太懂,誰可以補充? 誰可以幫忙解釋?

        6.這麼多想法中,哪一個想法是比較好的?為什麼?

        7. ……

     

     

    三、紀錄同儕課堂討論的技巧

    (設計學習單,讓二人小組共同討論並記錄。

    (運用圖像組織(表格、節點)以關鍵字板書紀錄學生的不同發表內容,易於後續分析。

    (運用便利貼(小紙片),進行腦力激盪,並便於重組。

     

     

    四、學生的答案哪裡來?

    ()教材或文本的既有內容

    ()個人經驗與先備知識

    ()腦力激盪(同儕意見激盪)

    ()資料蒐集(訪問、查檢圖書)

     

     

    五、運作「學習共同體」,我們要有下列的「後設思考」:

     

    ()如何確保這堂課是「學習共同體」?

        1.外在形式:學生於課堂發表的時間高於50%? 教師避免使用麥克風? 學生座位安排?

        2.內在實質:促進師生與同儕討論的品質? 引導學生進行實作發表的可能性?

        3.教師成為引導學生進行同儕學習的專家。

     

    ()在議課(饗課)時,教師要分享甚麼,才能促進專業發展?

        1.看見學生的課堂表現!(隱惡揚善)

        2.對個人教學的啟發!(如沐春風)

        3.分享收穫,會讓教師的學習共同體運作,更能走得長久。(好東西和好朋友分享)

     

    歡迎點閱:

    如何引導協同學習的同儕討論 http://blog.xuite.net/fish01020/socialstudies/193778703

    對學習共同體的整體教育圖像的想像 http://blog.xuite.net/fish01020/education/193099501

       

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