學習共同體的教案設計與觀課表 @ 魚佬愛社會 :: 隨意窩 Xuite日誌
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  • 魚佬!

    這是教書第一年時,在偏遠山區一個試辦住宿的學校,擔任六年級導師,一位活潑學生親切且直接的呼喊,久而久之,全班學生,甚至家長,都這麼稱呼我。

    我不會覺得不禮貌,我也很喜歡這個稱呼,只因能繼續感受到初任老師時的熱情與點滴,也能讓自己回想當年那群自己所疼愛的孩子,那些盼望眼光與開懷笑容。

    雖然我年紀不大,資歷也不深,但我還是非常喜歡這個令自己感到窩心的稱呼:

    魚佬!

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    201401031025學習共同體的教案設計與觀課表

        學習共同體的課堂教學如何實施呢?試著以自己熟悉的圖像組織應用來進行教學設計,設定二至三個核心問題,來引導小組學生進行討論。

     

    壹、設計構想:

        社會領域教科書的課文內容充滿許多主題知識概念。教師需要透過發問,來引導學生發現社會事物的特色。本教學事例希望透過簡單的發問,並透過繪製樹狀圖節點的方式來記錄同儕學生的討論結果。希望透過問思歷程與圖像組織的學習探究中,學生能針對學習主題獲得較深刻的理解。


     

     

     

    參、教師共同備課與觀課時的「核心焦點」

     

    關於「人口集中都市後,對都市與鄉村的影響」(教學目標)

    (1)「教師設想的指導語合適嗎?」「學習活動安排能達成課堂50%時間的學生討論與發表嗎?」

        教師於共同備課時,針對教材內容與教案設計提出建議。

    (2)「學生的理解是什麼?(哪些懂了?那些不懂?)」「學生會舉出什麼例子呢?」

        教師於共同觀課時,觀察單一小組學生的討論與反應,紀錄於觀課表中。

     

     

     

    設計觀課表時的討論與省思

    1.是不是「共學教師」和「一般教師」在觀課時,所注意的觀課焦點有差異?

    (1)共學教師因為參與共同備課,所以會關心小組學生在共學教師事前精心設計下提問下的具體反應(討論的內容或困惑)。

    (2)一般教師因手邊只有教案,所以觀察「學習共同體」的外在運作模樣(教師如何引導學習?學生如何討論?)。

    2.我們是不是要觀察:這個教師提問,小朋友如何回應?說了甚麼?還有,這個教師提問可以達成促進學生對話的效果嗎?

    3.為了達成「觀課是要看見學生的學習表現與結果」,「不是為了考評教師的教學能力」,我們應當要如何觀課才妥適呢?(觀課表要長成甚麼模樣才合適呢?)

     

    4.觀課者是不是要安排合適的位置,以利進行觀察學生的討論和表現?可是,這樣會不會干擾課堂進行?

     

    想知道更多嗎?請點閱以下連結:

    http://blog.xuite.net/fish01020/education/193099501

     

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