201607080835厦门-台北幼教论坛之学术报告在厦门市实验幼儿园的专场活动

  

为贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》,防止“小学化”倾向,分享两岸幼教成果,深化厦门市幼儿园课程改革,促进幼儿园保教质量提高,2014年6月23日上午,厦门-台北幼教论坛学术报告专场特邀请华东师范大学华爱华教授、台北市立教育大学幸曼玲教授到厦门市实验幼儿园进行现场观摩研讨活动。观摩研讨中,华教授说:今天我看得很兴奋,在幼儿园里主题和游戏的结合是不多见的。今天非常好的是,我看到教学与游戏互为生成、融合。幼儿有主题的学习,在此背景下玩游戏, 老师给予幼儿空间,观察幼儿在玩中学、能力的发展。 在观察中,孩子就自己推进游戏了,对于不能解决的问题,老师会在后面的讨论中,引导一起解决。 比如,大二班的地球村刚开始孩子不感兴趣,老师在与幼儿的探讨中更及时捕捉孩子的想法,缩小游戏的范围。游戏与课程、主题的融合、生成和推进,从游戏中又生成了学习,孩子在玩中学,教师的观察也是渗透其中的。今天看到孩子们的学习非常有意思。他们不断在玩中调整自己的学习,自我发展,小步递进,孩子自己就创造了最近发展区。 台湾专家幸曼玲教授说: 今天看到小朋友非常积极, 很想要完成事情。墙上都是孩子自己做的过程性的资料,让我看到了一个学期以来,孩子探索主题的进程。 这种教学模式需要我们相信孩子是有能力的, 可以想办法解决问题的。在这种教学模式中,要教师愿意投入带着孩子学习,也看到孩子的进步才行。 教师的角色是:情景规划者、游戏伙伴、帮助者。主题探究中孩子经验的积累,游戏是孩子经验的表现。 分享时间是很重要的,是帮助幼儿梳理经验的过程,在经验的梳理再次推进玩的进程。我看到孩子的游戏是都在玩自己做的玩具,这样他们更感兴趣,更会玩。 例如,大二班钓鱼的游戏,孩子们在共同讨论中,制定了规则,再玩的过程是一个循环的过程。本次观摩活动充分体现了“游戏即生活”的教育理念,整个观摩、研讨活动在积极、热烈的研究氛围中结束,这次观摩研讨活动,既为教师们搭建了展示交流、相互学习的平台,又对教师下一步的课题研究开拓了思路,指明了方向,积累了经验,为今后主题游戏的开展夯实了基础,也为厦门市幼儿园游戏课题工作更为有效地开展起到良好的推进作用。报道:黄晖霞摄影:张晔
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