• 想像這個孩子在進入班上就讀之前，他的任何資訊您都不知道。
• 隨著時間河流走，您也許開始發現這個孩子有些不對勁。
• 所謂的不對勁，也許在您先前的教學經驗從未遇過，無論是他的說話，無論是他的情緒，無論是他的行為表現，都讓您覺得與一般孩子也所差異。
• 這時，眼前孩子的任何表現，沒有辦法在您的腦子中逐一應對，您完成沒有辦法判斷這個孩子究竟是怎麼一回事。
• 現在，有一個小小的疑問來了。
• 想想，當您還不知道孩子的診斷究竟是怎麼一回事，您的教學與態度是什麼？
• 再想想，假如您知道這個孩子的診斷是什麼，那麼您的教學與態度是否會有所調整？特別是依這孩子的特殊需求來考量，去改變。
• 如果答案是會依需求進行調整，也許診斷對您、對孩子會是一件好事。
• 如果答案是不會有任何的改變，甚至於讓我們大人劃地自限，那診斷是否對孩子有所幫助，這就保留囉。
• 診斷，應該是一種溝通。
• 診斷，應該是一種瞭解，
• 但，診斷，有時是一刀兩刃。
• 幫助孩子，傷害孩子，終究取決於我們大人的態度。

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