201607080636各学科优化设计 创生本能效改革

  

11月1日下午,在故宫小学多媒体教室,开展了一场面对全校教师的座谈会。内容共分为两个环节:一、江锦莺老师关于“优化作业设计”的问卷调查数据反馈及分析;二、黄莹老师关于上海静安驻校“生本”考察一周的学习汇报、分享。首先进行的是江锦莺老师关于“各学科协同、优化作业设计”课题研究,教师、学生问卷调查分析的反馈。在此之前,江老师对三四年级学生以笔答的形式开展了问卷调查活动,并针对学科与作业协同,优化设计方面的问题展开了数据的收集整理工作。本次问卷的结果:学生们对课外作业的布置总体满意;学生们建议实践操作类作业可以适当增加,更丰富学习的乐趣。作业形式多样性是学生们普遍反馈的问题,“口头作业”“书面作业”“老师设计的练习”等等占的比例应当恰当。本次的教师问卷采用多项选择的方式进行,纵观教师们反馈上来的数据,内里反应了非常大的正能量:绝大多数教师在设计作业时都有了“以生为本”的意识,同时还能兼顾教学目标,力图体现因材施教;教师通过学习对作业形式的改变已经有了方向;绝大多数教师任课这个课题研究。而关于作业形式的单一,作业设计的狭隘,制约了孩子们的学习发展,传统的作业设计、方式,方法有待进行改革。同时,江老师还对下阶段的课题研究重点提出了具体的方向。 座谈会第二部分是由黄莹老师带来的在上海静教院附校驻校“生本”考察一周的学习汇报、分享。为期一周的驻校观察,黄老师收获颇丰,满满8页的内容,以相较全面的角度观察了静教院附校关于“生本”的落实情况,与他们在此中拓展各项特色创举。以学生为本的人文的校园环境,是静教院附校人性化的设计之一,也是对“生本”理解的进一步推动。绿意盎然的校园环境,对于学生们的生活学习无疑是锦上添花的。以学生为本,培养学生的良好习惯,全面提高学生的主动性、积极性。大胆的放手让学生管理,学校对孩子们的习惯、品行、以及良好的主人翁意识的培养做的真切。“按学生最佳发展期设课”“两个重心移步”老师们的高投入,学生的低回报往往是课堂效果达不到预期的根源所在。一节课不可能产生感情,只有情绪。在充分意识到这点问题的基础上,静教院附校开展了教学案例的改革,以最佳匹配的学习阶段设计,站在学生的角度设计课程目标,尊重客观事实,让孩子们更容易、更有效的吸收知识。推动“生本”实验过程中的局限和困难必定存在,我们要思考的不仅是借鉴,更重要的是内里的启示。在所处的环境中,预见可能遇到的问题,从实际出发,实事求是,脚踏实地的探索适合本校改革的发展之路。除了借鉴、效仿,更应该呼唤、鼓励和推动学校主体意识的觉醒和从实际出发的勇气。故宫小学通讯组:叶彬彬 活动掠影
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