201803110532維果斯基Vygotsky@這是私人測驗重點(收拾整頓自阿摩.雅虎常識).其實不...

阿薩姆語翻譯

而在此種環境下他人賜與兒童的協助,即稱為鷹架作用

與社會性說話的關係

Dc 自華頓翻譯公司知識(self knowledge):可分四部份,包括對本身認知與進修能力優瑕玷的常識、偏好的策略,個人念頭、信心、愛好、目標的發覺等。

Db 認知使命常識(包孕脈絡和情境的常識) (knowledge about cognitive tasks, including appropriate contextual and condictional knowledge):指學生了解可以應用後設認知的常識,意即「什麽時候」與「為何」能適當運用策略的知識;例如:知道看地圖比純背文字更容易記憶方位,知道How,When,Why的應用。

 


成長的歷程


正向,自我中心說話係由與旁人的社會互動發展而來

Da 策略常識(strategic knowledges):指用於學習、思慮和問題解決的策略常識,可跨範疇運用;例如:複誦、記憶術、概念圖等認知策略翻譯

Vygotsky

跟著年數增長而削減

與情況、情境之關係

與自己溝通,以到達指導自我的目的


在年幼時(5~7歲)增加,接著漸由外在白話轉為內涵思惟

在交互講授的情境中,以小組方式進行,成員之間應用預測、提問、概述和澄清等四種進修策略進行互動翻譯可以像合作進修的小構成員任務指派一樣,由小組中分歧成員擔負分歧學習策略的義務。教師應用這類交互教學法,可以示範各個不同的角色,幫忙學生透過這類促進學習者互相成長、對話、教誨和鷹架的歷程,而增進學習者對所學內容確切理解及後設認知應用,而提拔進修的成效

負向,社會與認知發展愈不成熟者,愈利用自我中心說話

 

  高級心理功能: 語言、思惟、邏輯推理、解決問題……是社會文化歷史發展的結果翻譯

這現象顯示出兒童藉自我中間說話以幫忙其思維。

()社會文化影響認知發展的要素
認知發展是由外化轉為內化,是一種外爍歷程(outside-in process),由外爍轉為內發,
由初生時的天然人逐步成為社會人,是以維果斯基認知發展理論被稱為「社會文化認知發展理論」。

在發展上的主要性

後設認知常識:指一般認知和自華頓翻譯公司知識的認知和發覺;含認知知識、監控、節制、調劑認知(monitoring, control and regulation of cognition)。

根據維果思基的調查,當兒童面對近似的困境時,他的自華頓翻譯公司中間的說話就會加倍的增多。

 

比來成長區,按維果次基的說法,是界於兒童本身實力所能達到的程度(如學業成就),與經別人賜與協助後可能達到的程度,兩種程度之間的一段差距,即為該兒童的可能成長區。

 

維高斯基(Vygotsky )提出相幹的講授策略包孕:(1)鷹架 (2)近端發展區以及(3)交互教學等首要概念。

 根基心理功能: 感受、知覺、鑒別、記憶……是生物演化的效果

工作難度愈高愈增添

顯示出缺乏採納他人概念或雙向溝通的能力

()最近成長區、鷹架理論

維果斯基Vygotsky

***自我中間語言比力

1、維果斯基認知成長理論基本要義

()說話在認知成長中的功能
將兒童自我中間說話,視為其調和思惟與步履,從而助益其認知成長的主要身分翻譯

Piaget



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